“博物馆是知识的宝库，是教育的重要场所。” —— 亚瑟-施莱辛格

南京雨花台中学雨花石文化博物馆

在这个信息爆炸的时代，学校不断探索提升教学效率的新路径，力求将丰富的知识迅速传递给每一位学生。然而，这一过程中，我们往往忽略了孩子们直接触碰真实世界、自主探索新知的重要性，以及这一过程中智慧与心灵的成长。真正的教育，应当超越简单的知识灌输，转而成为智慧的播种者，心灵的启迪者，气质的塑造者，成长的护航者。在现实的办学环境中，经常带孩子到真实的自然和社会中去并不是一件易事。因此，我们必须为孩子们重新开启一扇窗，让他们有机会亲身体验、深入探索——这正是我们构想建设校园博物馆的初衷。

校园博物馆的兴起可以追溯到19世纪末和20世纪初，尤其是在欧美国家。早期的校园博物馆主要是为了支持教学和研究活动，收藏和展示与科学、历史和艺术相关的物品。英国的牛津大学和剑桥大学在19世纪就已经建立了自己的博物馆。在中国，校园博物馆的兴起相对较晚，但在近几十年来发展迅速。例如，北京大学的赛克勒考古与艺术博物馆成立于1993年。

牛津大学自然博物馆

北京大学赛克勒考古与艺术博物馆

中小学博物馆的兴起相对较晚，但近年来得到了快速发展。在20世纪末和21世纪初，随着国家对基础教育投入的增加和素质教育理念的推广，越来越多的中小学校开始重视校园文化和教育环境的建设，其中包括建立校园博物馆。

为推动博物馆资源与学校教育的深度融合，提高学生的综合素质，教育部和国家文物局联合发布《关于加强中小学博物馆教育的意见》，鼓励学校创建各种类型博物馆。

前黄中学动物博物馆

校园博物馆，作为学校教育的创新载体，其意义深远。它如同一扇连接世界的窗，让孩子们在贝壳博物馆的斑斓世界中，就能领略到全球各地贝壳的奇妙风采，拓宽他们的国际视野，丰富他们的生命体验。校园博物馆以其独特的方式，激活了孩子们的全感官学习模式。一粒贝壳，在孩子们的手中，不仅是知识的载体，更是探索的起点。他们可以通过触摸感受其细腻的纹理，通过嗅觉捕捉其独特的气息，通过听觉聆听其敲击时的回响，甚至通过简单的实验了解其物理特性。这种全方位、多角度的学习体验，是传统课堂难以企及的，它让孩子们在亲身体验中收获知识，在探索中孕育智慧。

扬州市邗江区第一中学篮球博物馆

校园博物馆不仅是知识的宝库，更是跨学科课程的孵化器。在这里，生物、地理、文学、艺术、数学、历史、语言等多学科交织融合，共同构建了一个立体、多元的学习空间。孩子们在这样的环境中学习，不仅能够获得知识的积累，更能在跨学科的思考中激发创新的火花，体验到教育最本真的乐趣。我们呼吁，教育应当回归本质，让“应然的教育”在博物馆中生根发芽，而非仅仅局限于应试的题海战术或形式主义的表面文章。

有研究者发现，结合儿童已有知识和先前经历，向纵深发掘和横向拓展的博物馆展品陈列，能极大地激发起孩子的探究心和好奇心。因此，校园博物馆的设计，应该强调立足学生熟悉的日常生活，创设以体验为中心的活动平台，营造能够调动已有经验的互动环境，在学习和生活之间架起一道学生能自由行走的桥梁。

草堂小学博物馆

教材中的知识是有限的，那是有谜底的谜条；而校园博物馆中的奥秘是无限的，那是没有谜底的待解之谜。校园博物馆提供的探究环境，不仅为孩子们提供了直接观察和动手实践的学习机会，其丰富的资源更为他们打开了一扇探索新世界的大门。一粒贝壳、一只昆虫、一组书法作品、一个化石标本，其中都蕴藏着无穷无尽的奥秘，这会极大地激发孩子的好奇心和探究欲望。

校史博物馆

正如国家博物馆副馆长陈履生先生所言，博物馆不仅是知识的殿堂，更应是文化的绿洲，是年轻人心灵的栖息地。我们期待，通过精心规划与建设，将校园博物馆打造成为孩子们最喜爱的场所之一。在这里，他们可以自由地休憩、沉思、学习，将博物馆视为自己成长道路上的良师益友。随着孩子们对博物馆的热爱与依赖日益加深，博物馆也将焕发出更加蓬勃的生机与活力，成为他们心中永恒的精神家园。

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