在越南的教育里，对这段历史是咋说的呢？他们居然倒打一耙，把责任赖到咱国家头上啦。

实际上，越南干的可不只这些：在他们的历史教育里，从古到今，中国老是被说成“侵略”的角色，就连五六十年代那无私的援助，都被他们瞎说成“别有用心”。

【一、侵略南海夺岛礁，历史教育宣“主权”】

这近两年啊，接二连三地有从越南来的留学生，居然公开讲些针对中国的不像话的言论，像南海主权啦，新冠起源啥的。更让人生气的是，这里面还有个花着咱中国钱来念书的。

大家都知道，咱中国人老早就常在南海活动啦，那南海一直就是咱们的“后花园”。并且当初划领海线宣布那些岛礁归咱们的时候，越南也没吭一声反对。

可现在他们的历史课本里，明目张胆地把南海划到自己名下，说归他们。而在 1970 年代内战刚完，越方就来骚扰咱们，想强占好多岛屿。

那时候咱海军力量弱，装备也不行，管不了那么大片海域，结果就让越南趁机占了几个岛礁。到现在，还没都收回来呢。

另一方面，越南则拥有强烈的民族自尊与独立意识，渴望摆脱“来自中国的阴影”，塑造独特的国家形象。这种复杂的心理，在其历史书写中展现得尤为鲜明。

在这种矛盾心理的影响下，越南历史教科书对中国的描述呈现出多种失真和偏颇。曾经的友好往来被故意忽视，中国人民的无私援助遭到质疑和诋毁，文化交流的积极意义也被刻意淡化甚至否定。

民族主义情绪犹如一把“双刃剑”。适度的民族自尊可以凝聚民族力量，而过度的民族情绪却可能扭曲历史，误导后人。

这种现象不仅存在于越南的历史教科书中，在其他国家也是屡见不鲜。历史应当以客观、理性的态度对待，而不是作为情感发泄的工具。唯有以开放和包容的心态看待彼此，才能真正读懂并理解历史。

通过越南历史教科书中对中国形象的描绘，我们不仅可以发现历史认知上的偏差，还能感受到民族情感对历史书写的深刻影响。

作为山水相连的邻国，中越两国拥有共同的利益与命运。我们应以理智、客观的态度审视历史，并以开放、友好的心态彼此相待。

只有这样，才能确保中越友谊之树常青，两国人民代代友好。