老师们都知道，课件在课堂的运用，能使抽象的内容，形象化，复杂的内容，简单化，从而有效地突破教学难点，从而达到预期教学目标。

这样就造成有很多老师，领导认为好的课，一定要有课件，没有课件，就是传统教学，不入法眼，忘记了教学的目的是什么了？

今天听了一节高年级的语文课，使用到的课件，课件大概内容是：课题，作者简介，课后生字词，分段及段落大意，文中重点词句，作业。

纵观课堂上的每个教学环节，你会觉得，这么多环节，除了作者简介外，其他都可以在书本中呈现。

有了课件的内容，课堂上学生完全脱离了课本，目光及思维完全被课件操控了，比如重要的环节，文中重点词句的理解，很多学生就看着课件说。

语文是人文性和工具性的统一，是通过听、说、读、写形成和发展学生的语文素养，课件只是教学的辅助手段而已，而上面的老师课件内容基本替代了文本。

阅读本身是词不离句，句不离文，这样用课件，不如不用罢了。说了这么多，那么怎样用好课件呢？什么情况下要用课件呢？我认为有以下几种情况：

第一：文本之外的知识。比如作者的介绍，创作时的社会环境等。

第二：营造情感氛围的内容。比如前面谈到的《十六年前的回忆》，要使学生很好地与文本中的人物、和作者、和自己的人生经历进行自由对话，教师就必须拉近文本与学生生活的距离，借助课件，营造情感氛围。

第三：文本训练知识的拓展。比如教师上阅读导读课，同一类型课的归类等。

第四：对一些抽象词语的理解。

课件运用能让课堂锦上添花，使用不当会事与愿违。因此，需要一线教师合理地利用课件，辅助教学，善待课件，提高教学效果。