当我们谈论教育时，我们时常关注孩子的成绩、分数以及排名，为了达到这些目的，我们几乎是竭尽所能。

于是乎，孩子在小学阶段甚至是在更早的幼儿阶段，就进入了似乎没有尽头的抢跑。

从实践中来看，在头几年，抢跑的确能让孩子抢占到一定的优势，但这种优势的“保鲜期”往往很短暂，不少孩子在过完小学阶段之后，就会出现后续发展乏力的现象。

小学是孩子成长的关键期，这六年的光阴足以见证一个孩子的成长，也足够见证一种教育模式是否合适孩子、是否能促进孩子可持续性发展。

当下被父母高速推进的孩子，未来不见得就能坚持到最后。

抢跑的恶果，在短期之内并不一定能看到，但从孩子的长远发展来看，迟早会“暴雷”。

真正能让孩子在学习路上走得长远的，是孩子能在学习中获得愉悦的享受，即“享受学习”。

从大多数人的心理来说，都想享受到快乐的人生，恨不得这样的人生越长越好。

如果不是享受人生，那简直是度日如年。

孩子在学习上的心理也同样如此。

我们不要小看了“享受学习”这四个字，实际上，学霸和学渣最大的区别，就是学霸很享受学习，而学渣却感到学习是一件极其痛苦和无趣的事情。

当孩子把学习当成是一件很痛苦的事情时，家长如果单纯从外部施压和逼迫孩子去学习，很难让孩子长久坚持下去。

可以这样说，孩子是否能享受到学习的快乐，才是衡量孩子在学习上是否主动和持久性的重要因素。

而这种快乐通常体现在价值感和成就感上的满足。

这就好比孩子玩电子游戏，从来就不用父母的催促，他们自己就会主动去玩，根源在于他们能从游戏中享受到快乐，获得成功闯关的成就感价值感。

那些游戏设计者可谓是把玩游戏的人的心理拿捏得死死的。

当我们明白了这个机制之后，在引导孩子学习这件事情上就知道要怎么做了。

简单说，就是要围绕如何能让孩子享受到学习快乐这个核心点，一步一步地实施我们的教育。

客观来说，和玩游戏相比，学习相对是枯燥单调的，如何把学习变成有趣好玩的一件事，这就非常考验我们家长的教育艺术。

孩子来到这个世界上，天生带着好奇心，他们对周围的一切充满了探索的欲望。

如果我们一开始就能守护住孩子的好奇心，并从启蒙阶段就积极引导孩子发现更多、更新的学习乐趣，那么，这种天性就能成为孩子终身学习的动力。

以阅读为例，那些热爱阅读的孩子，一定有一个善于引导或是同样热爱阅读的父母，让孩子把阅读变成一件非常享受的事情。

反之，父母如果不善于引导，或者本身就不喜欢阅读，只是一味地要求甚至是逼迫孩子去阅读，那么阅读不仅不会变成孩子的快乐源泉，还很有可能变成孩子的噩梦，阅读习惯养成也就无从谈起。

享受学习的孩子，如同拥有了永不停歇的澎湃动力，任何长路都不足为惧。

我们本应把更多的关注点放在如何让孩子享受学习，然而，现实中很多父母却把关注点放在了成绩上。

一个很明显的做法是，当孩子成绩不好时，我们常常在主观上认为孩子在学习上不够努力，然后就不断施加更多的学习压力。

这种压力如果长期得不到释放，孩子就会迁怒于学习，认为“学习”是导致自己不快乐的“罪魁祸首”。

小学都尚且如此，那等到孩子面临初中、高中更多、更难的课程时，这漫漫长夜的煎熬，迟早会让孩子的精神崩溃，滋生厌学的心理。

如果不从根本上去解决如何让孩子享受学习的问题，那么，我们所做的各种努力都只是治标不治本。

只有让学习给孩子带来愉悦的心理，才能让他们一路笑到最后。

不管是采取哪一种学习方式，都要满足孩子的可持续性发展要求，让他们始终保持着浓厚的学习欲望。

那么，我们要如何帮孩子实现“享受学习”这个目标呢？我可以给大家提供以下八个思路：

1.不能一味只强调成绩的重要性，而忽视了孩子在学习中的快乐和兴趣的培养。

2.为孩子创造一个允许探索、允许犯错的成长环境。在这样的宽松成长环境中，孩子可以自由地提问、勇敢地尝试，即便失败了也能得到父母的接纳和包容。

3.父母是孩子学习的引导者和激励者，并不需要像学校老师那样具体去教孩子如何做题。

4.注重激发孩子的学习兴趣，鼓励他们深入研究自己感兴趣的领域。当孩子在自己喜欢的领域取得进步时，他们会更有动力去克服其他学科的困难。

5.教育不只是灌输知识，更是激发潜能。当孩子在学习中发现自己的潜在价值，感受到自己的成长，他们的学习热情就会被点燃。

6.教会孩子自我反思的能力。他们应该学会从每次的学习经历中总结经验，反思如何做得更好。懂得反思的孩子，大都愿意主动去探索学习。

7.家长应该是孩子学习路上的支持者和鼓励者，而不是压力的施加者。家长的积极态度和对学习的热爱会直接影响到孩子。

8.让不容易实现的大目标变成更容易实现的小目标，使孩子从中不断地获得价值感和成就感，这是支撑孩子持续学习下去的巨大动力。

每个孩子都是独一无二的个体，教育的目的之一，是帮助他们找到适合自己的学习路径，而不是要强迫所有孩子都走上相同的道路。

真正能让孩子在学习路上走得长远的，不只是学习成果的累积，更是学习过程中快乐的积累。

当孩子学会享受学习，无论未来的学习之路有多长，他们都会走得更自信、从容和坚定。

孩子在小学阶段，以下这三种错误倾向都是我们要极力避免的。

第一种错误倾向是：把孩子抢跑而占有的优势当作孩子的天赋。

一些孩子不过是因为比别的同龄人先抢跑了几年，看起来遥遥领先，实则这种所谓的“遥遥领先”往往经不起时间的考验，等到退潮之后才知道是谁在“裸泳”。

但不少家长却在这种“遥遥领先”的假象面前迷失了自我，孩子变成抢跑的“牺牲品”。

第二种错误倾向是：对孩子的教育过于佛系。

这种家长在小学阶段对孩子啥也不管，以为孩子会自动成才。其错误的代价是永远错过了孩子的成长关键期。

第三种错误倾向是：过于迷信孩子的小学成绩。

在这里重点谈谈第三种错误倾向，因为有不少家长在这方面吃过大亏。

我们知道，和中学不同，小学阶段的教育比较注重基础知识的培养，考试往往以填鸭式的记忆为主，主要考查学生对知识点的短期记忆能力。

很多孩子在这个阶段可以通过死记硬背获得高分，但这并不意味着他们就真正理解了知识的内核，或者说能够灵活运用所学知识。

在小学阶段，孩子的创造力、好奇心、思维能力以及学习内驱力等，显得更为重要，但这些往往不会在成绩单上直接体现出来。

再加上现在是以等级评价为主，老师在考核孩子的学习方面相对宽松，很多孩子的小学成绩看起来光鲜好看，可实际上这样的成绩却经不起敲打。

家长可能会发现，不少在小学时期成绩优异的孩子，升上初中之后，在面对更复杂的问题时，并不一定能够表现得同样出色。

这是因为真正的学习不只是知识的积累，更是前面所提到的良好学习习惯、思维能力等方面的培养。

我们不能轻易陷入小学成绩光鲜表象的陷阱，时刻保持着一颗清醒的头脑，这样才能为孩子的终身学习和全面发展打下坚实的基础。

孩子之所以有学霸学渣的区别，除了有主观上的努力程度不同之外，还有一个很重要的客观因素，那就是专注力的高低。

学霸们的共性之一就是有着远超一般同龄人的专注力，他们无论是在学习还是在做事上都能保持很长的时间，这和专注力低下的学渣有着天壤之别。

这也旁证了一点：那些能够享受到学习快乐的孩子，几乎都是专注力极高的“大神”。

很多父母并没有意识到，孩子的专注力是与生俱来的，只是后来随着孩子长大，他们的专注力非但没有得到很好的呵护，反而不断地被破坏和削弱。

当孩子沉浸在一项活动中，若父母频繁地打断他们，便是在无意中教会孩子专注力可被轻易打破。

父母的焦虑和急躁也会直接影响孩子，当孩子感受到这些负面情绪时，他们难以保持专注。

在家庭环境中，电视和手机等无处不在的干扰，也让孩子很难专心于学习。

在孩子做作业时，一旦发现错误便急于上前纠正，父母的这种急切，实际上削弱了孩子沉浸在解决问题过程中的专注力。

有些父母对孩子的期望过高，给孩子报了N个补习班和兴趣班，总是希望他们能在各个方面都出类拔萃，这种期望实际上让孩子在精力的分散中失去专注能力。

在孩子的自我控制能力尚未完善时，他们需要父母的引导来帮助建立和维持专注力，而这正是被许多父母忽视的现实问题。

专注力的培养是一个缓慢的过程，需要父母有足够的耐心和恒心。

父母如果能够意识到自己在专注力培养上的影响，并采取积极的改变，比如为孩子创造一个有利于专注力的环境、减少不必要的干扰等等，那么孩子的专注力就有了成长的土壤。

唯有如此，孩子的专注力才不会在父母无意识的破坏中慢慢流失，而能在正确的引导下茁壮成长。

作为父母，在培养孩子的道路上要避免迷失方向。

我们要让教育成为引领孩子发现自我和探索未来的灯塔。

不然，今天种下的焦虑和抢跑的恶果，可能会在未来几年内就爆发出来。

让我们回归教育初心，关注孩子的内在需求，给予他们自由成长的空间，让他们以自己的正常节奏成长，努力让学习过程变成一种愉悦身心的享受过程。

只有这样，我们才能避免孩子在未来因抢跑而导致“暴雷”的后果，为他们指引出一条通往成功的康庄大道。