老师，你能保证，孩子的每次作业训练都是建设心灵，而不是异化心灵吗 我教语文作业很少，每周两次写作训练，一篇阅读评论，一篇应试作文。对大家都做的练习册，我的孩子并不做。每期都要发两本练习册，我一本也不练。原来，我还选择极少的课外阅读题做一做。近两届也不做了。 少数孩子还是不愿意写，可我坚持要求学生写作。阅读评论是阅读的智慧结晶，只要按我的方法练，评论是会越写越好的。这是应对近几年新高考阅读题最好的策略，特别是文学作品阅读。作文呢？坚持每周一次，系统地探索自我生命，发现和解决自我问题，培养认识自我的文化智慧，播种自爱和爱的信仰。我认定，这种作文训练是不可或缺的，是语文最重要的操练。 两个作业都是应对高考的，但我相信不仅没有制造爱的荒漠，而且培植心灵茂盛的花木。 可是每周阅读一篇古文传记，也是我的阅读训练。孩子抗拒在古文字的丛林里苦苦探索，读不懂就不读，可是我不能不鞭策孩子阅读。这是阅读能力切实有效的训练，而且基本都是在课堂完成。我一向认为，既然高考要翻译古文，就不能不训练嘛！而且相信，古文阅读能力有了，现代文阅读就没问题，比如，古文翻译里的语境分析力就对现代文阅读意义重大，特别是完成阅读题。 不过，我还是愧对孩子，这种枯燥而对未来没有什么意义的阅读能力训练，确实强度太大，要求太高，学生练起来很吃力。在翻译之外，我还引导大家吸纳人物的文化智慧。因此，我还是不承认，读古文摧残心灵。 不过，像我这样的教师还有多少呢？而且确保孩子高考语文不拖后腿。
