央视报道了一所“一个人的小学”——整个学校仅剩一名学生，老师仍在坚守。这样的画面

央视报道了一所“一个人的小学”——整个学校仅剩一名学生，老师仍在坚守。这样的画面看似感人，却折射出农村教育的深层困境：人口外流、资源错配、效率低下。与其用情怀维系“空壳学校”，不如拿出国家力量，真正优化教育资源，让每个孩子都能享有公平而优质的教育！ 教育扶贫不是“凑人数”，而是给机会，一个人的学校”看似温暖，实则暴露了教育资源的严重浪费。几十名教师服务几十个学生，人均成本远超城镇学校。与其耗费巨资维持低效运转，不如将贫困家庭的孩子集中安置到镇里条件更好的学校，并提供住宿、交通、生活费补助，让他们真正融入现代教育环境。当然这样的撤点并校不是“无情”，而是科学决策，农村学校规模过小，不仅无法提供完整的课程（如英语、音体美），还导致教师队伍“一人多科”“疲于应付”。与其让农村孩子在简陋环境中“将就”，不如通过政策引导，合理撤并微型学校，集中资源建设标准化乡镇中心小学，配齐师资、设备，甚至开通校车专线。教育资源的优化，本质是乡村振兴的一部分。与其把有限的财政资金撒胡椒面式地投给“空壳学校”，不如用于：精准补助：对贫困家庭实施“教育迁移补贴”，覆盖住宿、餐食、交通；师资整合：将分散的农村教师调入城镇学校，解决结构性缺编问题； 教育公平不是“人人有学上”，而是“人人上好学”。与其用悲情叙事掩盖问题，不如用改革魄力打破困局。关闭“一个人的小学”，不是教育的退步，而是进步的起点——让孩子走出大山，让资源用在刀刃上，这才是国家对下一代真正的担当！