文|大嘴侃教育

幼儿园老师问“猴子的屁股为什么是红色的？”

“他妈妈打的”“用颜料画的”……小朋友们会给出无数你意想不到的答案。

孩子们刚刚读幼儿园的时候，凡是有问题，总是把小手举得高高，可随着孩子上学的时间越来越长，你会发现，孩子们不再踊跃举手发言，甚至也不在课堂上回答问题了。

大家思考了吗？为什么孩子们对这个世界不再保持好奇？眼里失去了光？

师者，传道、授业、解惑者也！“传道”在前，授业、解惑在后。

用今天的话来解释，老师们的工作就是“教书育人”，所有老师都知道，“育人”在前，“教书”在后！可现实的教育教学工作中，有多少时候，“育人”工作只能变成标语挂在墙上，写在纸里，装订到档案中。

当“教书育人”只剩下了“教书”，我们的学校就变成了生产标准化产品的“车间”。是谁让孩子们眼里没有了光？让教育变成了今天这个样子？

以前的家长，把孩子往学校一扔，跟老师说“这孩子就交给你了，该打打该骂骂”。孩子在学校被老师打了，回家家长再打一顿，老师还能有错？

现在的家长，把孩子送到学校，对老师是各种提防，万般不放心：老师会对孩子区别对待吗？会不会偏袒家委会的孩子？会不会捧高踩低？会不会故意疏远孩子？

但凡老师的言行有一点过失，就有可能都被无限放大，家长重视教育，却不相信老师，这样的教育生态，老师能做好育人工作吗？老师能不被举报，平平安安上完一天课就非常不错了。

老师发学生考试成绩发家长群，伤到了个别家长的自尊心，就举报老师，结果老师被处理；为了提高成绩，老师布置作业有点多，老师被举报，布置作业多影响孩子休息，于是一些地方推出了作业熔断机制，晚上9：30以后可以无条件停止做作业；又因个别家长认为孩子成绩下降，原因归结为老师不布置作业，就又开始举报老师，于是老师们又不得不布置一点作业……

如此种种，较为常见！老师作为教育实施过程的主导者，却丧失了主导权。

只要有家长举报，相关教育部门必定从快、从重、从严处理老师。也不知道从什么时候起，学校的教育教学工作总被牵着鼻子走，而相关部门好像也默认了家长们的举报行为，目的就是一切让群众满意。

学生犯错，学生不做作业，老师都不敢管，不敢多问，问多了或批评了，就可能会被举报，最后被处分。如果你是老师，你怎么做？

家长注重对孩子个性化培养，尊重孩子个性，所以，孩子的各种表现，家长都觉得合情合理，还会跟老师讨价还价的博弈。比如，孩子在学校爱打人，家长看来是活泼好动可爱，老师眼里是扰乱秩序影响团结。老师希望家长配合教育孩子，家长回家还可能对孩子说，想干啥就干啥，别太委屈自己。

老师跟家长的目标不一致，怎么育人呢？

有人指责老师过于“佛性”，可有时候不“佛性”，又能怎么做？谁敢把“戒尺”举起？当老师们工作起来畏首畏尾，时刻担心被举报，如何才能“育人”？是谁把当下的教育生态给破坏了？

育人不再是教师的理想，而是触而不及的梦想。

当下，特别是中小学校，一边把“素质教育”喊得轰轰烈烈，另一边却把应试教育做得扎扎实实。以考分、成绩论成败的考核制度，已经把“教书育人”这个基本功能砍去了一半，“育人”的功能基本缺失，只剩下“教书”了。

教育局以教学成绩衡量学校的教学质量，每个学校教学成绩排名决定了学校领导的升迁，老师们个人教学成绩好坏又影响自己的评先评优，职称晋升，学校和老师不敢不重视成绩。

从理论上讲，高分是素质教育的副产品，可现实却很难做到。为什么有名校？既然不让公布成绩，家长是怎么知道哪所学校升学率高？哪所学校是重点？家长挖空心思要把孩子送到重点学校，他们已经用脚步作出了选择。

如果一所学校的学生中考成绩很差，几乎没有学生考上重点高中，学校校长向家长解释说，“虽然孩子们成绩不好，但是我们学校育人工作做得好”。你认为家长会买账吗？

老师们何尝不知道，“两眼一睁，开始竞争”这种励志鸡汤的背后，是对人性的漠视，对青春的践踏。孩子们的肩膀上，不应该只扛着沉甸甸的书包，更应承载着对生活的热爱，对知识的渴求。当教育只剩下机械的灌输和残酷的竞争，那将是整个社会的悲哀。

可不这么做，又能如何呢？

学校，这片本应孕育梦想的沃土，现在更像是一个高效运转的工厂，“学生”不过是流水线上待加工的“商品”。教育变成了冰冷的管理，而非温暖的引导。

教育，理应是启发心智，培育人格的事业，但在分数至上的今天，它退化成了生产高分机器的流程。学校领导层沉迷于数据游戏，升学率、平均分成了衡量成功的唯一标尺。学生们被迫在分数的轨道上狂奔，忘记了为什么出发，更失去了探索未知的激情和勇气。

当“教书育人”只剩下“教书”，“育人”工作束之高阁，学校就变成了“车间”，学生成为了工业化生产的“产品”！这是教育的悲哀！