深夜，一位插画设计师挑灯夜战，相当疲惫，睡倒在办公室。身后桌上布满了文件与矿泉水瓶，地上接线杂乱。
这是为人教版新教材重画插图的设计师。他发的这张图中，还配了“嗷嗷画，呜呜改，如履薄冰，虚心听反馈”的几行字。
发 酵了几个月的“毒教材”插画，重绘工作终于完成了！由中 央美术学院的专 业团队绘制。
设计师团队发文：“小学数学教材插图重绘，时间特别紧、任务特别大、责任特别巨大。”
设计师想打个情感牌，说明自己的尽心尽力。毕竟，在全国人 民的眼睛下，压力可能比画画本身，更让他们觉得“这工作太难了”！
设计师奋战
新教材一公布，大家都觉得，相比毒教材的不堪入目，这次的总算正常了！点赞的，好评的，到处都是。
可很快，争议又有了。
先来看看新旧教材插画对比：
和“毒教材”一比，新版教材雷人的“毒”去掉了。毒害孩子内心这事，解决了。这值得一赞。
可很快，各种声音都来了。大家都在争议什么？设计师的辛苦，大家领情吗？各种声音，迅速在网上发 酵。
新旧版教材对比
新版教材细节
旧版教材细节
新版教材
新版教材人物
新版教材人物
1 两派声音，各有说法
网上的声音有两派：一派是支持，觉得终于正常了，这才是中国人的审美；一派是反对，觉得这就能代表中国插画水平？放到小学教材里貌似有点惨。
支持声有：
“画得正常了，没有以前那种无法入眼的，可以用。”
“画得不错，很精神。”
质疑声有：
“比原来毒教材是好一些，可总感觉哪里不对，插图色彩单调，人物形象单薄……没有挖到根，他们明显在敷衍。”
“我去，可真是累坏了，差不多要一天呢！！！”
“作为一个画画的人，央美那个一看就是赶稿出来的成果，这么短时间再考虑上色美不美观是不可能的。”
赞誉声、质疑声参半，与“毒教材”的关注度相比，只增不减。
02 是大众太挑剔，还是标准有偏差？
孩子是一张白纸，画上什么样的图案，全靠大人说得算。
大众关注度高，各种声音多，那也正常，毕竟这是孩子的事。孩子是祖国的花朵，是希望，挑剔一些，更多人监督，才会引起更多重视。
另一方面，标准的确也存在偏差。
1.创作者认为，去掉“毒瘤”是前提
从5月底事发修改，到8月底修改完印刷面世，不耽误孩子们开学用书。3个月时间，修订、编校、排版、印刷，的确时间非常紧张。
一般图书出版，稿件交给出版社，并且稿件质量高，直接定稿，后续问题很少的情况，经过出版社三审三校，走完整个出版流程，也要三个月时间。更别说还包括这时间还包括重绘。
创作者表示：
“提升教材质量是一个千锤百炼、精益求精的过程。本次插图重绘工作由于时间紧、任务重，一定还有进一步提升改进的空间，“如果时间充分，我们能深入小学去参观调研，开展素材收集等相关前期准备工作，相信中 央美院团队会呈现出更精彩的小学数学插图。”
“应当说，通过反复修改，日夜奋战，我们得此成果实属不易。”
创作者的这番话，的确也让人看到了不易。画得很创新，时间不够；画得太写实，又怕喧宾夺主；画得太保守，自己又不接受。这才有了现代的样子。
设计师是戴着脚镣跳舞。各种平衡，这本身就要消耗很多精力。
只能说，先完成，再完 美。
2.大众认为，正常是有了，可美就不好说了
之前“毒教材”，意识形态也好，画风也好，只能用不堪入目来形容。大人都看不下去，让孩子看，这能不让人气愤嘛！
如今改版的教材，毒瘤好歹是摘了，不再对健康有害。可新教材对健康有利吗？
这就像是考试，之前不及格，如今好歹已经60分。可60分考得上大学吗？大学是择优录取，选的是拔尖的一群人。那小学是义务教育，标准就该60分吗？这似乎怎么也说不过去。
而对创作团队的发声，打感情牌，似乎也不太买账。
有网友说：
“不要在错误的道路上越走越远: 分内事，为了祖国的花朵，不要矫情。当初干嘛去了！”
专家求“没有问题”，60分及格分标准；大众求好，至少要80分优 秀标准。不同的标准，意味着对待的方式不同。
对一件事的重视情况，直接反映着背后的认知。
从之前的毒教材，到如今的插图“白开水”，对于插画，对于审美，我们对插画怎么看，够重视吗？
03 插画并非文字的辅助，它是内容，更是美育
1.插图有信息量，可以传达内容
说到文与图的关系，如今很像晚会上的歌与舞。舞蹈本来是单独的，可慢慢成了晚会上的歌伴舞。
尤其是各种节日活动，大场景、大空间，总觉歌曲撑不起整个舞台。非要舞蹈活跃气氛，使观众可以耳朵可以听歌，眼睛可以看舞，看似很为观众考虑，也让舞台显得很热闹。
可时间长了，舞本可以表达的情感，让位给了歌，变成了一些不咸不淡的背景动作，为的是不喧宾夺主。
图也同样。图本身就有传达信息的功能。有时一堆文字才能说清一件事，而用一张图，就可清晰传达所有内容。
就像希望工程的宣传海报，再多文字描述，讲述农村孩子如何上不起学，都不如一张图，更有冲击力。这张大眼睛女孩的照片，让人印象深刻。
希望工程大眼睛
2.插图是美育，审美靠熏陶
教育家蔡元培，一直主张“美育代替宗教。”
他主张通过美育来陶冶人的情感，培养人的品格。
可审美这件事，从来靠的是小火慢炖。
而每个人的审美，其实都是结合他们从小的经历，与他们看到什么，有直接关系。
乡村与城市的孩子，生长环境不同，如果是学数理化，可能都能学得很优 秀。但在审美上，他们多会差别很大，因为从小见得不同。
城里的孩子条件好一些，很多家长都喜欢给孩子买绘本。绘本的插画，如果画得很刻板、老套，那故事内容再好，可能也无法入家长的眼。
而农村孩子，看绘本的机会相对就少很多。教材上的插画，对很多人来说，就是他们全部的审美教育。
这样看，教材插画，虽然不像绘本要求那么高，甚至很多人觉得只是活跃内容，让文字不枯燥。可再往深里看，它会日积月累地影响孩子。
而且它不像学数理化，可以集中突击，看到些成果。
3.提高孩子的审美，不只在美术馆、博物馆
画家陈丹青说，“想提高审美要去有美的地方，去敦煌、去龙门，而不是坐在教室里。”
行万里路去看美的东西，当然好，可毕竟时间有限，条件有限。
“眼高手低”这词，常用作贬义词，形容做事不切实际。可在艺术审美中，它不是个坏事，甚至相当需要。
不去磨眼睛，看不到美，自然也做不出美。这也是陈丹青这种艺术家，建议想提高审美的人，多去美的地方的原因。
而审美这事，又很润物细无声。
对于教材，孩子每天都在使用，天天见面，插画的画格、色彩，都会在潜移默化中影响到孩子对美的认知。帮助孩子建立一种审美观。
04 我们需要给孩子什么样的教材插画？又该如何做？
1.准确传达信息，需要更多跨学科人才设计
80年代的小学课本，插图很少，图也只是辅助作用。可如今，读图时代，插图画不只要好看，更需要的是传递信息。很多信息，图的传达直观生动。
这些年兴起了一种信息图。可以将知识可视化表现，将主要信息清晰准确地传达。化繁为简，将信息直观显现，让这类图很受欢迎。
这些图的设计，美是一方面，信息准确与清晰，是另一方面。
这需要设计师，将信息提取，变成图示化表达，使读者一目了然。而这也需要不同人才的配合。
但不管怎样，都需要找到高手。不同专 业者一起协作，精心打磨。而也未必都用高等学府美术院校的创作者才好。
高手在民间，为孩子画教材插画，水平是一方面，热爱是另一方面。心中有没有对孩子的一份爱，在画中是可以感受到的。
信息图
信息图
2. 画出有时代感，找到属于中国的审美
专家组认为，新绘制的小学数学教材插图在整体风格上力求体现“中国风”“时代感”“精气神”和“数学”。
专家说到的时代感，数学味，不知道是否指的简洁？而对这一点，很多人似乎并不认同。
很多人反而觉得造型刻板，还不如80年代的教材插画。这能代表中国现在的水平吗？！
新教材的插画，一看就是电脑画的。这可以理解，毕竟总共三个月的时间，用电脑画都难度很大，更别说手绘。
但不管怎样，都需要找到高手。不同专 业者一起协作，精心打磨。而也未必都用高等学府美术院校的创作者才好。
高手在民间，为孩子画教材插画，水平是一方面，热爱是另一方面。心中有没有对孩子的一份爱，在画中是可以感受到的。
而好的作品都是时间打磨出来的。又快又好，只能是个美好的愿望。
对于画风，目前的“但求无过”，很又难用好来形容。而下一步，需要的不仅是找到中国式的审美，还要现 代中国的审美。
也就是说，就算很多孩子喜欢日本漫画，可那是日本的审美，也不是我们应有的。
另一方面，80年代那种传统复古写实的画风，是画得很好，人物刻画很细腻，可还是觉得已经属于过去，因为时代不同了。
走别国的路不是出路，复古自己的路也不是出路。而到底什么样的路，属于现在的我们，只能说需要继续探索。
3.有趣味，可以启发孩子的兴趣
“插画太醒目，太好看，孩子的注意力就转移了，毕竟不是漫画书，只要合乎常规的比例就可以。”否则就是分心。
有些家长担心，画得太好看了，会让孩子分心。
这种担心，就像担心孩子喜欢穿好看的衣服，爱打扮，分心学习，所以校服都要难看，满足能穿就行。担心孩子谈恋爱，分心学习，所以不允许谈恋爱。
家长在中小学阶段，基本上扮演的是排雷者，一切担心影响学习的事，一律排除。
可到了孩子大学毕业，又开始说孩子不会打扮，也不谈恋爱。
长期以来的思想影响，很多时候，家长很容易陷入自己的“假想敌”，而这“敌”，也不只在人，一切觉得会形成阻碍的可能都会是他们要排除的。
这或许还是观念问题。作为家长，我们有没有与时俱进，跟上时代？
孩子们为什么喜欢看日本漫画?是有趣。而小学数学教材，如果能将插画画得有些趣味，用画吸引孩子，可以让不喜欢数学的孩子，因为喜欢有趣的插画，而多看一会儿数学课本，那不就是成功吗？
4.有生命力，有情感，可以给孩子共鸣
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。”
这里说的一棵树、一朵云，都是共鸣的作用。
很多好的绘本作品，之所以它的插图打动人，是因为它的人物有情感，有生命力。
这就像孩子的画。一种看似笨笨拙拙的，却带着他们的情感。这才能感染到看的人。
有人说，那是绘本，不是教材。
可寓教于乐难道只是一句空话？
像教材这种讲硬知识的书，如果加一些柔软、有温度的内容，难道不会更吸引孩子去学？
答案是毋庸置疑的。
漫画书吸引孩子，是触动到孩子的需求点，也就是现在常说的，提供了某种价值，有读者意识。而这些，不都应该作为插画时的借鉴嘛。
05 从无害到提供营养，还有多远的路？
取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。
教材插画的zui终目标我们究竟定在哪里？高标准并不是大众的矫情。就像考试，目标定在90分，可能成绩出来也就是70分；而如果目标定在70分，那可能后面连及格都是问题。
那些挑剔新版插画的人，或许都是在用这样的高标准、高目标来要求的。
毕竟，教材的插画好不好？创作者说的不算，社会大众能给予好评，那才是真的好。
不管怎样，我们都应该给孩子zui好的作品，zui好的资源。而标准再高，也都应该，孩子是未来。
从今天教材的无害插画，到未来的营养插画，美育道阻且长。
您怎么看？喜欢新版教材插画吗?
