2024年5月16日和21日，牛栏山一中开展了送课进东风小学暨“贯通培养”主题研修活动。本次活动由牛栏山一中党委书记、校长张华礼设计指导，学习指导中心初吉祥主任、语文教研组梁宇、杨剑锋、赵彩玲和心理组张震老师做了精心准备。东风小学吴楠副校长、教务处穆丽平主任，曾宪实、马征、章祎等相关老师积极与牛栏山一中对接并全程参与了活动。高中语文教研员杨曦老师莅临活动现场进行了指导，两次活动由东风小学穆丽平主任主持。

此次研修活动是将贯通培养理论进行有效实践的一次尝试。在活动前期，初吉祥主任带领团队进行贯通培养语文的理论研究，以研读手册的编写为契机，培养学生的阅读兴趣，为学生的语文学习提供源头活水，并为贯通培养提供教学读本和教学活动方案。

在活动中，杨剑锋老师通过核心任务“跟着书本去旅行”带领学生感受壶口瀑布魅力，让学生以“旅游小达人”的身份来参与到学习的任务中来。在任务一中杨老师让学生结合文章思考在哪观察壶口瀑布，进而让学生向大家介绍壶口瀑布景色特点，由此来概括黄河水的内核；最后让学生体会黄河背后的“人”的特点，引导学生写壶口瀑布的推荐语。在整个过程中，杨老师基于游记散文的内容与形式、情感与哲理特点，用文字变形法、比较法、替换法，让学生沉潜文本，鼓励孩子们在阅读行走中成为一个真正的大写的“黄河人”！

授课结束后，与会老师就本节课和语文贯通培养进行深入研讨。东风小学穆主任强调，此节课从传统的串讲走向以“以学定教”，关注生活情境。通过旅游小达人这一身份设定以及情景化的问题，激发学生思维，让孩子不仅敢说、爱说，还会说。

东风小学曾宪实、马征老师认为，此节课抓住了文本表达的不寻常之处、矛盾之处，激发了学生的阅读兴趣；从现场生成上看，凸显了开放与整合、情感与哲理、形象与抽象的辩证关系，紧扣“学情”的真实；从主问题设计看，将高阶段所需的思维结合情境任务，落实在语文课堂上，进行了深入的思维训练。

初吉祥主任和与会老师分享了活动初衷以及活动进展，语文学科与心理学科组成的贯通培养语文教学的研究小组，从研究课标到研究学生心理，再到走进小学课堂，实现从坐而论道到切实感受学生的思维方式与状态特点。为贯通培养语文课堂教学研究提供更好的准备。希望从理论研究到课堂教学，进而对教研教学产生影响。

高中语文教研员杨曦老师强调，一线教师要阅读不同学段的教材，高中老师要了解小学与初中的要求，对于学段差异大的学生，需要对学生有不同的定位和了解。关注学段衔接问题。其次，杨老师从学生回答问题的人次、频率、空间布局等方面，重点分享了关于不同学段课堂参与度的思考。

河北省保定市白沟新城小营学校郭强校长则从“五度”对此节课进行了点评。在“亲和度”上，做到思维交流，思维碰撞；在“自由度”上，学生能主动表达看法，有自学、互学、展学、导学的呈现。老师也能及时点评，及时跟进。在“练习度”上，实现动手、动脑、动口。在“整合度”上，设计核心任务，并且从学生实际进行任务分解。在“延展度”上，重视文化渗透，向文本的深度和广度方面进行延展。

东风小学吴楠副校长表示，不管是贯通培养，还是学段衔接问题，抑或是一体化教学问题，重点在于落地，抓住一个点，做好一件事，进而向社会回应我们做了什么，以及如何做的。另外，吴校长还希望在今后的工作中多多进行不同学段的联动，特别是加强与牛栏山一中的交流合作。

最后，牛栏山一中张华礼校长做总结发言。张校长不仅分享了阅读此文的感悟，“海、河、瀑、泉、雾等不同形态的黄河，喜、怒、哀、怨、愁等不同情感，是自然的人格化”，还强调贯通培养的课程，要根据不同学情，设计不同的情境任务，针对不同风格的学生进行个性化指导，确保知识点、能力点培养上的衔接，从而构建连续性的课程体系。在接下来的实践中要进一步加强教师之间的交流与合作，共同推动小初高语文贯通培养的有效实施。

以沉潜之心思大江大河，以常人之心言大情大理，上一节课，学一篇文章，可能是一个瞬间，但也可能成为影响师生发展的永恒。此次贯通培养的系列实践教学活动，在理论与实践的探索中，让一体化教学的理念逐步明确化，让课程开发的体系更加序列化，让教学任务的设计愈发清晰化，种下一粒种子，点燃一种希望。我们在研究中探索教学规律，在实践中提升学生素养，更好地回应社会对于高质量教育的期盼！