是谁浇灭了孩子读书的热情？

原创 汤勇 汤勇晓语 2024年07月05日 16:31 四川

昨晚的“闲言碎语”，我说现去的孩子去上学，却不曾“读书”，他们所读的，还不是真正意义上的书，而是有一个共同的名字，叫“课本”。分享到朋友圈后，有老师留言，说现在的孩子连教材，也就是课本都不想读了，哪还会去读书、去阅读。甚至有老师对我讲，这种现象已不是个别，还很普遍。为此，我感到很惊讶！其实，在我的认知中，就其作为个体的孩子，应该是天生就喜欢学习、喜欢读书的，喜欢学习、喜欢读书可以说是孩子的天性。在我的记忆里，几乎是每个孩子在上学的头一天晚上，都会激动不已，特别兴奋，甚至躺在床上，辗转反侧，睡不着觉，眼巴巴地盼着天亮，充满着不尽的期待。到了学校，更是以一种克制不住的热情和好奇心，张望着校园，用稚嫩的眼神，打量着老师。

学校发新书那天，会像过大年那样快乐喜庆。得到新书，往往会用小鼻子嗅着淡淡的油墨的芬芳，十分惬意，有时候还会把新书特地捂在胸口，眯着小眼，满满的享受与陶醉。放学了，会小心翼翼地把书放进小书包，生怕把书弄赃弄坏了，回家第一件事，就是缠着父母给书包一个封皮，严严实实的，心理才踏实。由此，可以看出孩子们对书的情感。这种情感，大凡上过学的你我都是有这种体验的。即使时间过去很久， 那种感觉己经淡忘，但只要一提及，便仍然会记忆犹新。而且给我的感觉，孩子们哪怕再不喜欢学习，再不喜欢读课本，都是喜欢读课外书的。我们小时候那样的年代，除了读课本，有课外书读，那是十分奢侈的事情。因而我对各种各样的书，小人书、小孩的书、大人的书，那个时候都感兴趣，我都要去读。甚至家里糊顶棚的旧报纸，那上面有字，我都会搬来凳子，踩上去掂着脚，照着煤油灯去一字一句地读。父母放在箱子底的一枚“袁大头”，我不知道他的价值，反正觉得好玩，常常偷偷地带在身边，一个高年级同学有一本发黄的《西游记》，我想借过来看，他不同意，他说要用“袁大头”换，我没想这么多，便慷慨地成交了。拿到这本《西游记》，如获至宝，爱不释手，从正文一页一页地读到最后一页，又从最后一页倒着往前读。后来父母追问“袁大头”，我只好说搞丢了，尽管换来的是一顿挨打，但当时想，也值！后来随着时间的推移，社会的发展，适合我们读的书也逐渐多了起来，在如饥似渴的阅读中，于是养成了喜欢读书的习惯，这个习惯陪伴我至今。 也正是因为这种良好的阅读习惯，为我的生命播下了一些可以生根开花的种子，让我从一个乡村教师一步步走过来，直到今天还能够在全国各地为教育而从容地行走。

那么现在的孩子，应该是太幸福了，不仅生活优渥，物质丰盈，学习的环境条件好，而且书籍很多，各种书应有尽有，什么绘本、什么丛书、什么电子书，让人目不暇接。然而为什么现在的一些孩子却不读书了，或者说没有了我们那些年代的那种读书热情，那么是什么浇灭了他们的读书热情呢？说到这个问题，我突然想到有一次听一个大学教授的讲座，他说，现在的大学生不说读书，连耍朋友的激情都没有了。接着他分析原因，说我们的基础教育被窄化成只有应试的属性，为了应试，不择手段，死整蛮干，拼命刷题，多年之后，一个孩子对生活的热情，对美好向往的激情，有可能全刷没了，活生生地刷出一个个“小镇做题家”，一台台只会应试的机器，就像现在的AI时代，一台智能机器人什么都会干，什么题都会解，但它绝对不会像一个正常人，拥有人文情感，拥有价值取向。其实这个大学讲授所讲的，已经从学校教育的角度，回答了其中的原因。在当下以分为王，千军万马挤独木桥的教育模式下，为孩子们设置了很多天花板，把他们关进了许许多多的窄巷，以极其残忍的方式逼着孩子们进行功利化的学习，也就是一切以分数的获得和提升作为目的，孩子们常常面临的是追求成绩的压力和应试教育的系统性课程，更多的时间投入和学习的策略，是反复的考练，反复的刷题，这就导致学生没有时间和精力去读闲书，读他们喜欢的书，读适合他们读的书，久而久之，便丧失了阅读兴趣，甚至没有了阅读的愿望和冲动。

与此同时，学校用强迫读课本，去填塞学生的空间，把他们的生命填得满满的，让他们在压抑与窒息中，加剧对课本的仇恨，认为这一切都是那个“它”惹的祸。君不见，一到中考、高考季，撕书、烧书，便成为了中国校园里的一道靓丽的风景。有人说，这是释压，这是发泄，这是狂欢。我虽不苟同，但我至少以为，这种用撕书、烧书释压、发泄、狂欢的背后，表明了他们对学习的厌倦和痛苦，我们常说爱书如命，这些学生对书本的态度，对书籍的仇视，痛恨书如同痛恨敌人一样，这更反映了学生们的阅读兴趣已经完全被浇灭，已经被吞噬待尽。作为家庭教育，一些父母在理想与现实，学习与考试中，也不敢拿孩子去赌博，或许他们能够认识到开卷有益，孩子多读书肯定好，但他们还是会选择用最便捷、低风险的方式，帮助孩子获得考试成绩，那就是上补习班，加大作业量，不准孩子读课本以外的书，甚至把读课外书设为禁区，一出现苗头，极尽没收、打压之能事。有的父母可能重视孩子的阅读，至少不反对孩子的阅读，但是一方面没有良好的家庭阅读环境。父母压根儿就不读书，一味要求孩子读书，读书没有示范，没有陪伴，很难真正激发孩子的阅读兴趣。另一方面剥夺孩子的自主阅读权。没有尊重孩子的阅读爱好，尊重孩子的阅读选择，甚至没有考虑到孩子当下究竟适合读什么书，仅凭父母意志，要求孩子必须读什么书，这往往会带来孩子的叛逆与反感。比如有一个家长觉得《钢铁是怎样炼成的》这本书很励志，便让上小学二年级的孩子读，并且反复强调，这是本好书，一定要好好读。孩子翻开第一页，看到一个奇怪又冗长的作者名字“尼古拉．阿耶克塞耶维奇．奥斯特洛夫斯基”，就犯愁了。再加上原苏联的历史背景、地域文化、语言习惯等，作为一个小学二年级的孩子，很难接受，孩子根本读不进去。父母越是强迫，只会带来孩子对读书热情的挫伤。同时，让孩子在看书时感受到压力和约束。有的父母要求孩子读书，一定要正襟危坐，正儿八百，中规中矩，表情严肃，这实际上也会影响孩子读书的积极性。其实读书不一定要那么正经，也不一定要做出那种“寒窗苦”的模样，读书就应该多些随意、随便、随性。我以为，唯有让孩子用游戏的心态看书，他才会主动去找书来看。当然，作为社会层面，城市化和现代化带来的快节奏生活，有可能使孩子更容易分心，忽视阅读。还有现代数字媒体如电视、智能手机和电脑等，为人们提供了丰富的视觉和听觉体验，又特别是网络游戏的盛行与刺激，这更容易吸引孩子的注意力，从而大大地削减他们对阅读的参与和兴趣。

我经常说，阅读是孩子的最好习惯，是一切习惯之母，是总习惯。孩子有了好的阅读习惯，其他习惯再差差不到哪个地方去；考试分数再低也低不到哪个地方去。我还经常说，阅读是孩子最好的学习，最好的补课，最好的成长；阅读还是父母最好的择师，最好的选校，最好的学区房，亦是最好的陪伴。朱光潜在《给青年的十二封信·谈读书》中写道：“你如果没有一种正当嗜好，没有一种在闲暇时可以寄托你的心神的东西，将来离开学校去做事，说不定要被习惯引诱。”但愿我们的学校教育、家庭教育，乃至社会教育，都能共同发力，互为给力，点燃孩子的读书热情，激发孩子的读书欲望，帮助孩子涵养一个好的读书习惯。如若能够让我们的孩子都拥有一个陪伴一生的好的读书习惯，都拥有一个“浅磨一杯，书香一页”“吹灭读书灯，一身都是月”的优雅与恬适，则我们，皆功莫大焉！