优秀案例展示（41）｜山西大学继续教育学院：基于数字化赋能的高校学历继续教育改革创新探索

基于数字化赋能的高校学历继续教育改革创新探索

（山西大学继续教育学院）

摘要

2017年尝试引入在线教学平台以来，不断积累经验。采用“一体两翼六重点”创新发展模式，以数字化赋能学历继续教育教学、管理的数字化、智能化发展。围绕“学生中心”理念设计教学，采用开放性、多样性、多来源的教学内容，“线上教学+线下面授”“自主学习+协作学习”的混合式教学。引入智慧考试系统，探索适合成人的学业评价。构建了“招生管理、学籍管理、教学管理、考试管理、财务管理、论文管理、学位管理”的全流程、全方位综合管理服务平台，提升办学水平和管理效率。

亮点

引入智慧考试系统，基本实现了“真人真考”、丰富数字化考试形式、实施考试测评数字化等。秉持学业评价是“服务学生发展、服务教育实践、服务教育治理”的原则，探索适合成人的学业评价，探索建立多种形式学习成果认定机制。

一、数字化赋能学历继续教育改革的专业化、规范化发展

2022年以来，高校学历继续教育面临着双重机遇与挑战。一是来自科技领域的数字化转型。当今世界，以互联网、云计算、大数据、人工智能、5G、区块链、AR/VR等为代表的新一代数字科技迅猛发展，加速构建和完善新型基础设施。当数据成为关键生产要素，数字技术与社会深度融合，数字或者数据已经从效率提升的辅助角色，演变为创新发展的主要驱动力、高质量增长的“内燃机”。数字化转型是教育改革发展的必然趋势。2022年初，教育部正式提出实施教育数字化战略行动，二十大报告提出“推进教育数字化”，为学历继续教育教学改革提供了指引方向和基本遵循。二是来自教育领域的高等学历继续教育改革。为更好适应新发展阶段、新发展理念以及新发展格局，国家提出坚持规范与发展并重，加强内涵建设，推动高等学历继续教育规范、有序、健康发展，服务全民终身学习需要。“教育数字化”、“数字教育”、“人工智能+教育”延伸至高等学历继续教育领域，那么，如何“充分发挥继续教育与信息技术深度融合的优势，率先实现数字化转型，提升办学和管理智慧化水平”呢？

蓬勃发展的数字技术深刻影响着学历继续教育发展格局，为学历继续教育生态重构和理念重塑提供新思路与新方法，同时也带来诸多挑战。新的技术背景下,如何通过数字化赋能学历继续教育教学改革,成为新时代学历继续教育改革的重要议题以及实践研究新主题。

二、数字化赋能学历继续教育创新发展的实践初探

山西大学在2017年尝试引入在线教学平台，并不断完善平台功能，探索以教育时空延伸来实现学生“时时能学、处处可学”的教育理想。在此过程中，积累了学历继续教育信息化建设经验，为数字化转型赋能提供了实践基础。目前，正在用数字思维重新审视学历继续教育改革，以数字化赋能新时代学历继续教育的创新发展。

（一）“一体两翼六重点”创新发展模式

在遵循“育人本质”基础上，提出“一体两翼六重点”的学历继续教育创新发展模式。其中，“一体”作为办学宗旨，指的是“办好人民满意的高质量学历继续教育，服务学习型社会、学习型大国”；“两翼”作为核心主题，指的是“服务个体全面发展”、“促进经济社会发展”；“六重点”作为育人育才的关键环节，指的是课程建设、教材建设、资源共享（含数字化资源与内容供给）、支持服务（泛在多元、智能化、体验式的学习场景与学习模式，打造现实与虚拟深度融合的继续教育新生态）、考试测评、质量保障等。

（二）高等学历继续教育的数字化教学转型

数字技术加持使得学历继续教育利用平台资源的教和学，以及基于平台的考评成为新常态，理念、设施、手段、方法均发生系统变革，并围绕线上线下学时比例调整、强化实践教学，探索适合成人的学业评价等关键领域进行实践探索与思考。

一是围绕“学生中心”理念设计教学，采用开放性、多样性、多来源的教学内容。逐步引入数字化、 智能化、富媒体化的教学内容，优质多元的数字化开放教育资源成为教学内容的重要来源之一，打破了教师是唯一内容供给者的传统做法。将课件、视频、作业、资料以单元形式组成教学包，攻学生自主学习。考虑到成人学生的学习特点、学习需求，在教学资源选择方面凸显实践导向，并强化实践教学。“线上教学+线下面授”“自主学习+协作学习”的混合式教学已成为学历继续教育教学的新常态，全面提升教学质量和人才培养质量已成为学历继续教育发展新生态。

二是引入智慧考试系统，通过移动互联网技术和大数据挖掘分析技术，逐步实现无纸化考试、考试数据分析智能化等（见下图）。基本实现了“真人真考”、丰富数字化考试形式、实施考试测评数字化等。

三是探索适合成人的学业评价，目前仍在进行中。按照《深化新时代教育评价改革总体方案》（2020）要求，突出评价目的的育人性，“坚持把立德树人成效作为根本标准”；坚持马克思主义的“现实的人”哲学观，充分尊重评价对象——学生的具体性，这是学业评价的基本遵循。尊重学生人格的完整性、表现日常性、成长动态性、以及发展差异性，开展具有人文关怀的学业评价——强化过程评价，改进结果评价，探索增值评价。实践中，主要采用“课程学习（40%）+平时作业（20%）+结课考试（40%）”，同时，结合其他学习成果认定，对学生学习进行立体画像评价。总之，始终秉持成人学生学业评价目的——“服务学生发展、服务教育实践、服务教育治理”。

（三）高等学历继续教育的数字化管理转型

构建了“招生管理、学籍管理、教学管理、考试管理、财务管理、论文管理、学位管理”的全流程、全方位综合管理服务平台。“一平台、六系统、N应用”数据体系成为高校学历继续教育数据共享交换、实现数字化转型发展的基础底座（见下图）。

一是发挥不同平台资源优势。目前引入2个，并实现了不同系统之间的数据共享和对接。有望在今年年内实现教学管理服务平台自有化。

二是提高数据质量，加强数据治理，实现开放共享，开展大数据动态监测分析等。通过平台采集学生个人真实信息，加强主办校、校外教学点以及学生之间的联系，畅通信息沟通渠道。推进教学过程数字化、实施考试测评数字化、深化管理服务数字化，减少数据孤岛，加大协同治理。

三是强化校外教学点的执行责任，保证规范发挥作用，落实落细教改各环节，狠抓毕业环节，整体推进学历继续教育的规范化、专业化、品牌化发展，实现调结构、稳规模、促规范、提质量。

三是开展成人学生学业治理及智能化管理服务。以学业预警服务为例。鉴于成人学生普遍存在工学矛盾，面授机会少，自主学习与管理能力不强，纪律松懈、学习散漫现象，避免超过规定的最长学习年限而无法毕业，学习进入恶性循环。在督促学员有效利用学习资源的同时，利用大数据技术，加强对成人学生学习过程的跟踪管理，及时发现和解决出现的问题，督促学生顺利完成学业，做好学业预警和帮扶工作

三、数字变革推动学历继续教育创新发展的成效（500）

正在逐步实现学历继续教育的数字化智能化发展。

一是建立了云化基础设施，为学历继续教育教学管理提供全方位、全流程在线管理，实现了无纸化管理，基本实现以较少人力投入，实现较高教育产出的目标。对教师、管理者而言，用数字化倒逼教育教学改革，提升教学过程数字化、考试测评数字化、学业预警智能化，有效地提升了管理效率和水平。

二是实现了教育资源的共建共享，优质教育资源的开放共享。对学生而言，用数字化学习资源满足成人学生的多样化学习需求，提升学习资源数字化；实现了“个性+共性”的学历继续教育体系，人才培养模式的数字化智能化。

三是探索建立多种形式学习成果认定机制（尚未成立学分银行），促进各级各类教育的纵向衔接、横向沟通，实现各级各类资历成果等值互认，服务全民终身学习的学习型社会、学习型大国建设。建立具有学校特色的学习成果认定和转换制度，畅通不同类型学历教育与非学历教育（案例：校内非学历继续教育与学历继续教育之间学习成果认定）、校内教育与校外教育之间的转换通道（案例：二学位免试），促进优质教育资源开放共享。实现学习成果积累转换、“（校内）专本”衔接，加大贯通培养，为社会生源提供立体性、终身性学习支持服务。接下来，将在“中高本”衔接，职普融通、职继协同发展方面做进一步探索和制度突破。

四、数字化赋能学历继续教育创新发展的启示

如何数字化赋能，重塑高等学历继续教育新生态，重构高等学历继续教育发展新格局？

（一）坚持育人本质，立德树人是根本

以立德树人为本质，学历继续教育不仅是学历提升，更是促进人的全面发展。坚持铸魂育人，用数字技术赋能课程思政，以培养全面而有个性的学生为出发点和归宿，关注人人公平发展，聚焦学生健康成长。

（二）坚持系统、科学的数字思维为指导

以历年历届积累的大数据为基础，做好学历继续教育教学改革整体方案设计，按照成人学习规律、职业发展需要，明晰学历继续教育规律，设计科学、合理的高等学校学历继续教育教学活动以及学业评价方案等，逐步实现学历继续教育的专业化、规范化、高质量发展。

（三）坚持问题导向，强化实践导向

围绕成人学生生活、工作实际需求，强化实践教学。除了将成人学校学习与工作场所学习相结合，鼓励成人学生在实践中掌握知识和技能之外，也要用数字化技术构建真实工作场景，解决实践难题，进而提高工作能力与创新能力。