“自闭症孩子需要接受长期的治疗和支持，这是一个漫长而艰辛的旅程，而不是终点。”当我们遇见自闭症孩子，应该怎么做呢？

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自闭症的现状

自闭症是目前全球都在关注的问题，自闭症（Autism或Autistic disorder）又称孤独症，是一种有生物基础的发育障碍类疾病。自闭症孩子又称为星星的孩子。

为什么称作星星的孩子？这群自闭症孩子犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁，而且数量不断增加。据报告显示，在6-17岁的孩子中每50个孩子中就有1个患有自闭症，增长趋势十分明显。来自不同国家的统计表明，自闭症在总人口的患病比例可达2%甚至更高。[1]

自闭症一般在18个月到3岁之间就能被确诊，但是，因为它发病的原因和症状非常复杂和多维度，所以世界上不会出现两个完全一样的自闭症孩子。

这也使得自闭症的诊断和治疗面临着巨大的挑战。这就需要我们更多的关注和理解自闭症，以便更好地帮助自闭症患者。[2]

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有这3种行为，要小心自闭症

自闭症的识别也可以说是一个复杂的过程，但对于我们来说，理解自闭症的三个核心症状是非常重要的。这样可以尽早发现孩子可能存在的自闭症症状，为早期干预和治疗打下基础。

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社会交往障碍

自闭症儿童通常会缺乏与人交往的兴趣或能力，他们可能喜欢独自玩耍，不怕陌生人，不喜欢被拥抱或和别人接触，不爱笑，难以相处，可能会出现不恰当或延迟的交流或情感反应。

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语言交流障碍

许多自闭症儿童会出现言语交流障碍，包括不会说话或者说话晚，自言自语，说出别人听不懂或无意义的语言，语言刻板重复。他们的非言语交流也可能出现问题，例如不会用点头、摇头、手势和动作表达自己的想法，表情缺少变化。

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狭隘兴趣和重复刻板行为

自闭症儿童可能会用很刻板的方式应对日常生活，他们可能会重复同样的动作，如看手、摇晃，或者重复同样的行为，如撕纸、看广告、按开关、唱同一首歌。他们可能还会有强迫行为和思维，如固定的睡眠、路线、座位，重复的问题，难以摆脱的痛苦。

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作为老师，应该如何帮助自闭症孩子？

依据自闭症目前的现状来看，每一百人中就有一人可能会受到自闭症影响。

这意味着每一位教师在教育环境下或多或少都会遇到自闭症学生。

这些学生可能正在经历自闭症的挑战，或者可能在未来会遇到。

而这种情况会对他们在学校的适应能力产生深远影响，包括决定学习的内容，是否能离开家庭环境，如何适应新的学习环境，以及如何与教师和同学们相处。[3]

那么在教学过程中，我们应该如何有效地支持自闭症孩子呢？

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当我们接触到一个自闭症学生时，我们应该先识别他们的优点或长处，并考虑如何利用这些长处来帮助他们的学习。

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我们需关注空间布局和学生情绪。自闭症学生可能在繁忙环境下感压，因此需了解他们的环境需求。在规划课程或会议时，应避免视听干扰，减轻他们的压力。如需改变教室布局，应提前通知学生，让他们适应新环境。

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我们应消除歧义，确保向学生传达的信息明确、清晰，特别在考试和作业中。含糊的句子可能会扰乱自闭症学生的思绪。虽然模糊信息有时可作教学手段，但避免不必要的歧义会受到学生的赞赏。

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我们需要提早计划。作为教师，我们可能会习惯于把课程准备留到最后一刻，但是对自闭症学生来说，提前知道接下来会发生什么是一种有效的、可以减少他们焦虑的方法。因此，我们应提前提供讲义和材料。

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我们需管理学生团体作业，为其提供支持。遇到交流问题，任务分配不公或小组成员被孤立时，应及时干预。我们应鼓励小组制定规则，并询问自闭症学生是否愿意告知他们的情况给其他成员。只要其他学生了解自闭症，他们就能更好地相处。

我们需要找到正确的方式来理解和支持自闭症的孩子。这需要我们一起行动起来，为自闭症学生创造一个更好的学习环境，让他们的优点得以充分展现。

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图片来源:摄图网正版图库

参考文献：