小朋友类似的脑洞质疑还有：

“《小马过河》为什么小马要以身犯险？不可以和其它动物比一比身高推算一下水深吗？”

“《愚公移山》中愚公太霸道了，他的子孙为什么要按照他的想法来活？”

“《刑天舞干戚》根本就不可能，脑袋都被砍了，还舞什么鬼？”

孩子提出这些质疑是非常宝贵的。因为第一，这说明孩子真的动脑筋思考了；第二，孩子的思维已经跳出了常规的框框以外。

作为大人，我们也常常会发现，古代传说、民间故事bug百出，甚至矛盾重重。

如何看待这样的现象呢？

首先，神话传说和民间故事，承载的信息量和文化价值，并不是抬几个杠就能够轻易抹去的。

拿《牛郎织女》来说，它中国四大民间传说之一，从地位上来说就是不可撼动的。

这个故事源于古代的人们对自然天象的崇拜。通过千年的口口相传，人们将它丰富出不同的版本，不同的元素，沉淀出了深厚的文化内涵。

牛郎织女的故事中涉及到了很多文化元素，比如神话中的天帝、王母娘娘；天空中的织女星、牵牛星；民俗节日中的七夕节（乞巧节）等。

甚至和大自然息息相关。每年入秋的第七天，喜鹊的头顶平白无故变秃。

在民间，有个浪漫的解释:是因为相传这天牛郎和织女在银河的东岸相会，役使喜鹊做桥梁从它们头顶上走过去，所以喜鹊头上的毛都被踩掉了。

由这个故事衍生出的七夕节，表达了祖先对忠贞美好爱情的赞美和期许，直到今天，有情人仍会约会、送花，一起甜蜜度过这一天。

这个故事经过历代文人的加工，衍生出了诗歌、戏剧、电影等等各种艺术形式，如同中华历史文化的长河中的一朵朵精彩浪花，闪着夺目的光彩。

每当抬望晴朗的夜空，若没有这些脍炙人口的诗歌和浪漫的故事，将是多么的乏味无趣。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

这些作品，仿佛能够让你跨越时空，与文人墨客们一同感受那份深深的思念与美好的期望。

可见，神话传说和民间故事中藏着民俗，藏着文化，藏着历史，藏着地理，藏着文学，藏着浪漫和期许，藏着叹息和遗憾，藏着无奈和悲苦。从任何一个口子凿进去，就能榨出滋味丰富的营养成分。

这些营养成分是什么？不就是大语文吗！

那么，如何面对娃的质疑呢？

其实完完全全可以捋着孩子的思路，让孩子充分放飞思想进行表达，甚至还可以开辟更多的角度和维度来讨论这个问题，让孩子改编和续编故事。

但是，在话题末尾，家长一定还是要拉回来，帮助孩子认识到虚构的和现实的内容，其表达手法和严谨性是不同的，要用合理的方法去欣赏，而不是用“推翻”的态度去一竿子打倒。

神话传说和民间故事虽然有一定程度的夸张甚至不合理性，但本质上承载了历史和文化的厚重。

神话传说和民间故事是中华文化的符号和图腾，包含着中国文化的宇宙观、世界观、人生观、价值观，本应被刻进中国人的DNA里，成为彼此之间的心照不宣。

我们不可以一边抱怨语文教材内容枯燥，文化内涵缺失，一边以诸如“有bug”之类的理由，阻止神话传说和民间故事进入语文课本。

趣味十足，充满奇思妙想的神话传说和民间故事，符合孩子的思维认知，能够帮助孩子打开神奇、魔幻的语文世界。

面对神话传说和民间故事，引导娃从现实主义的角度去挖掘，去思辨；从浪漫主义的角度，去欣赏，去想象，将藏在其中的民俗、文化，历史、地理、文学、哲学、叹息、浪漫、遗憾、无奈、悲苦通通挖出来、品出来——这才是真正的“宝尽其用”。