“学问”这个词，被解释为“知识、学识”。如果拆开来理解，“学”是指将前人沉淀的规律，教给后人；“问”是指对他人的认知或行为生“疑”，这种“疑”源自个人的学识和经历，“疑”所引发的是求知、求解的愿望与行动。学而致行，行而生问，问而促学。学问，是这样得来的。

西方的学问，也是“问”出来的。最被后人广而传之的是西方哲学奠基人苏格拉底的提问法。他说：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”

海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”

彼得·圣吉说：“提问引发思考，告知引发争辩。”

彼得·德鲁克说：“如果你不改变提问的方式，你永远不会成功。”

提问，也是最好的沟通方式。

只是提问。

“针对你的现状，你最想改变的是哪一点？”

“目标达成后，对你和你的家人意味着什么？”

面对这样的提问，任何人都会陷入思考。

正确地提问本身，就隐藏着指向正确答案的路径甚至是正确答案本身。被提问者自己找到解决难题的答案，才会真正成为解决难题的主人。

一个人的学习和成长，很大程度上是在改造和升级自己的提问系统。非凡的结果，始于非凡的提问。

有人说：“我知道提问能帮助我们深思熟虑并全面系统地思考，会问很多恰到好处的问题也很棒，可我就是不知道该问哪些问题。”

如果你了解提问的重要意义并且也有上面的困扰，那么看这篇文章就对了。

提问主要分批判性提问和启发式提问两种，本文重点介绍启发式提问方法。

时间转换就是站在不同的时点看当下的事情，在过去、现在和未来中穿行。

1 向过去提问，聚焦总结和反思，汲取经验和教训。

阅读了一本书：

我读这本书的目的是什么？（目的）

它阐述了什么？作者是按什么逻辑阐述的？如何用自己的语言描述这本书的主要观点？如何用图表来归纳书中的观点？（理解）

我有哪些感受？我收获了什么？结合自身经历来谈一谈。（拓展）

哪些是我赞同的观点？哪些是我不赞同的观点？为什么？我的观点是什么？有论据支持吗？（纠错/批判性思维）

如何把该书的理念应用到生活、工作和学习中？应用的话，我的行动计划是什么？（应用）

做了一件事：

1）价值观剖析：

做了什么事？（观点）

那是一段怎样的经历呢？（经历）

你当时的心情如何？（情感）

从中可以看出，推动你前进的、你所重视的价值观是什么？（价值观）

2）反思：

你原来的计划是什么？（回顾计划和目标）

你所预想的结果是什么？实际的结果又如何？（理想和现实之间有怎样的差距）

在这段经历中，顺利的事情是什么？不顺利的事情是什么？这段经历你有什么感受？（回顾经历）

你认为顺利的原因是什么？如果能够回到刚开始的时候，你会做出怎样的改变？（获得经验）

通过这次反思，你搞清楚了哪些东西？试着把它们总结成通用的经验吧。（总结经验）

在接下来的行动中，你将如何活用学到的东西？（行动计划）

现阶段，还有哪些没有学会的，感到疑惑的东西？（疑问点）

2 向现在提问，聚焦资源，分析优劣势，寻找突破口。

目前发生了什么？这对你有多重要？

你对此感觉如何？这个问题如何影响了你的生活？它还会影响谁？

目前的情况如何？在1-10分范围内，它的糟糕程度如何？

你现在主要的关注点是什么？

你个人对这个问题和结果有多少控制权？还有谁能控制它？

到目前为止，你采取了哪些行动？什么阻止了你做更多的事？

你已经拥有哪些资源（技能、时间、热情、支持、金钱等）？

还需要什么其他资源？

这里的主要风险是什么？

你能依靠自己的是什么？

你最自信/最不自信的是什么？

真正的问题是什么？想清楚了吗？

3 向未来提问，聚焦目标，强化动机。

1）你的目标是什么？

你的梦想是什么？你想成为什么样的人？

你现在正在努力做的事是什么？

你想通过这一努力实现什么?

这件事对你来说有着怎样的意义？你为什么迫切地想要做这件事？

做这件事的背后，有着怎样的价值观？

2）强化动机

如果这个目标达成后，能给你带来什么好处？你看到/听到/感觉到什么？人们对你说了什么？你感觉如何？

你努力做这件事，你能获得什么？你会拥有什么是现在没有的？你会对自己说什么？

这件事成功后，能给社会带来怎样的变化？影响范围包括家庭、社区、团队、组织等，可根据主题进行更换。

3）意愿

基于这个目标，你的优劣势有哪些？

你的现状与目标之间的差距有多大？

你愿意付出多少努力来完成这个目标？你的承诺度如何？

你将和谁说这件事？

4）行动计划

你将如何衡量成功？

可以确定有哪些里程碑？时间规划是什么样子的？

如何将这个目标分解成更小的目标？

分解后，月、周、日需要做到哪些？

你具体打算什么时候开始？

是什么阻碍了你早点开始？

发生什么事会妨碍你采取行动？

你将如何减少这些阻碍因素？

还有谁需要了解你的行动计划？

你需要什么支持？从谁那里能获得支持？你将如何获得这种支持？

什么时候能完成？

你如何知道它可行？

你会做些什么来确保达成这个目标？

5）跟进

这个目标进展如何？在按计划进行吗？

你对现状有何感想？你对自己的进展有什么看法？

你已经到达了哪个里程碑？

如果没按计划进行，原因是什么？后续如何改进？

教育目标分类法是由教育心理学家本杰明·布鲁姆创立的，他把教育目标从低到高分为6个层级，分别为知道、理解、应用、分析、综合和评价。

该理论既可以应用于学生的教学和辅导，又可以应用于成人的自主学习。

1 知道

你今天学到了什么？

你今天学到的最重要的内容是什么？

你学习到了什么你之前不知道的内容？

学完这节课后，你的想法有什么变化？

学了这个内容后，你还想知道什么？

2 理解

你认为我们为什么要学习这个内容？

今天的课是如何改变你的知识和想法的？

你会怎样向一个6岁小孩解释你今天学到的内容？

你能把今天学习的内容同已知内容联系起来吗？

你能根据今天的内容列出五个问题，然后用这些题考察你的同学吗？

你能画一张图表/思维导图来展示你今天学到的东西吗？

你用什么标准来判断一个人是否完全理解了今天的课程？

3 应用

你会在什么地方，什么情况下用到今天所学的知识？

4 分析

你今天遇到了什么困难，你是怎么处理的？

用学习目标来评估你的学习：你达到目标了吗？如何实现的？如果没有，你还需要做什么来完成它？

把你现在知道的和你以前知道的东西做个比较，有什么异同吗？

5 综合

你如何从Y推导出X？

你如何构建一个论点来支持X？

你如何将X、Y、Z结合起来形成一个理论？

什么关系和概念对X理论很重要？

6 评价

评估你自己的作业：你在哪些方面做得很好？哪些方面不太好？如何改进？

在什么情况下，X论点能够论证成功？为什么？

你如何证明X？

提问的最终目标是能够成为靠自己的能力给出答案的人。

你想要选择的未来，是一个什么样的未来呢？为此你又想做些什么呢？最后一个问题送给你！

以上内容参考书目：

1 约翰·惠特默，《高绩效教练》，机械工业出版社，2019年12月；

2 程云鹏，陈爱芬，《教练式沟通：简单、高效、可复制的赋能方法》，机械工业出版社，2020年10月；

3 麦克·格尔森，《如何在课堂中使用布卢姆教育目标分类法》，中国青年出版社，2019年6月。

“专注学习力与亲子教育，我是@派曰书评。”

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