“知识可以改变命运”，在很长时间里，都是中国家庭信奉的育儿宗旨。

早在20年前，第一批中国家长就打响了学业竞赛的第一枪。

只是那会的鸡娃，都是关起门来的各自努力，刷题、抢学位、上培训班.......

如今在中国，超前教育已经不是新鲜事。

普通大学文凭找工作已经不管用，985、211是标配，考研读博才能出人头地。

教育的军备竞赛不再只是各种考试，还得考得更好。

然而在患得患失、进退失据的焦虑下，抢跑也埋下了深深的恶果，20年前的那批孩子有不少成年后出现了复杂多样的身心问题。

有教育学家预计：抢跑的恶果，可能最快会在3-4年内集中爆发。

最近，清华心理学教授彭凯平的一段发言上了热搜，很多人觉得挺“扎心”。

“你希望你的孩子将来活出什么样的生活，无一例外，就是幸福的生活。

你说那你孩子现在应该学习什么？

一定要学赚钱的本领，打工的本领，理想和技能之间是完全不对等的。”

他强调说：

“我们的教育培养的都是打工人，却没教孩子如何开心。”

抢跑几年毁掉的可能是孩子的一生

央视有一部纪录片《起跑线》，里面有位7岁女孩汤笑嫣，你知道她报了多少个兴趣班？

她身后的海淀妈妈神情疲惫，却又略显自豪地回答：

“从小到大，十几个吧…… 我告诉你这不多，我有朋友的孩子从周一上到周日呢。”

“快点快点，来不及了”、“咱不能输在起跑线”。

从小到大，挂在妈妈嘴边的这些话，从早上到晚，连轴转的排课表，就是女孩成长的底色。

看似丰富多彩的课表，实则单调黯淡的童年。

李玫瑾教授曾经说过：

一眼看到头的童年只有“卷”，孩子不抑郁谁抑郁？

美国一个科学团队曾做过一项实验，他们从1976年开始，持续跟踪68个孩子的启蒙教育，长达二十年。调研超前教育到底会带来哪些好处和坏处。

这些密歇根州伊普西兰蒂地区的孩子被分配到三种不同的课堂中：

A.传统型：这类课堂不提前教授任何书面知识，以游戏和实践为每日教育与孩子互动；

B.混合型：拥有一套成熟的教育理念，选取美国高瞻型课程High Scope，在课堂中会做作业；

C.学科教授型：直接传授知识，作业量大，有考试和分数区分，这就有些类似国内的课堂。

研究结果表明：4-10岁期间，A与B组的孩子学习水平差不多，而C组孩子有明显优势。超前抢跑为他们带来了学业成绩上的领先。

但提前学的优势仅仅保持了几年，当时间来到15-23岁期间，这三组孩子的学习成绩，已经看不出区别。

接着，还有一项最颠覆我们教育观的研究结果——

更重要是，只专注于学习和写作业的C组孩子（超前教育组）：社交能力更弱，情感能力更低，更容易叛逆，抗挫折能力更差。

实验的数据显示：只进行学科教育的孩子，成年后更容易与人产生摩擦，患上情绪障碍。他们的犯罪率也比其他孩子高3倍！

超前教育：看似走捷径，实则是弯路

事实上，这项研究的结果早已被很多案例反复验证过。

80年代的上海，出过一位名叫张方的神童。

13岁时就成为上海首位中国科技大学少年班学生，风光无限。

在别人刚小学毕业时，他就已经跨级来到最高学府读大学，妥妥赢在起跑线上。

但20多年过去了，这位昔日的神童却连一份正式的工作都没找到，偶尔还需要父亲的接济生活。

超高的智商，滞后的情商，让他在工作中屡屡碰壁。一次采访时，他声音哽咽地说：

“我最后悔的是没按正常的年龄上学读书，也不会让儿子走我曾经的路。”

“少年班”这种超前教育曾经风靡一时，全国不少大学都有开办，张方的例子只是当年那批少年班成员的一个缩影，虽然他代表不了所有人，但不得不承认的是：

过早把孩子从环境中剥离出来，超前催熟孩子，孩子可能会在学业、事业上非常优秀。

但孩子的成长，反而会在你意想不到的方向刹车失灵。

比如有些孩子到了成年还欠缺生活自理能力，人际交往能力更是负分的“天才”。

因此，最终13所大学的“少年班”在争议声中相继取消，只留下中科大和西安交大。

心理学教授贺岭峰对此给出的评价可谓一针见血：

"我们老觉得不要输在起跑线上。但其实学什么东西都有一个关键时期，早了也没用，晚了也没用。

你把孩子该学习这个能力的时间，用来做另一件事儿，他这方面的能力就没有了。

比如上初中，孩子们很重要的一个任务就是社交。

但大人往往会跟孩子说：不要乱交朋友，你专心学习就行了。

等他上了大学或是毕业后，父母就会发现问题严重了：

这些孩子因为情商低，社交能力差，人际交往处处碰壁，最后恶性循环，慢慢把自己变成了社恐。”

这段话，我深以为然。

很多人成年后的种种缺点，都是因为成长规律没有被遵循而引起的。

比如自理能力差，很多年轻人20来岁还不能照顾好自己，因为错失了培养独立的时机。

比如孩子成年后思维固化，没有想象力和创造力，因为他的大脑过早地接受知识灌输。

好的教育，就是在正确的时间里做正确的事情。

如同种庄稼，经过冬藏、春种、夏长，才能迎来秋收。

揠苗助长，或许能在短期内见效，却破坏了孩子长线发展的能力。

把“积极的力量”带到教育中来

看到这儿的家长朋友，你也许会说：我也知道抢跑不好，可现在竞争压力太大了，担心孩子会被淘汰！怎么办？

对此，清华大学彭凯平教授做出了解答，他认为至少有以下三个方面的事情，是家长可以去做的：

第一，真正去了解孩子的特长、天赋、优势到底是什么。

很多家长其实没有真正关心孩子，而是只关心学校的标准是什么。

但其实在某种程度上，了解我们孩子的优势和特长更重要。

如果我们的孩子，他的特长是做技术工作，那么这个工作本身就有意义和价值。

所以，一定要让孩子做擅长的事情，不要担心他会被淘汰。

因为一个人，能够把自己的优势和特长做出来的话，他会在任何方面都可以做出与众不同的业绩。

肖邦大赛冠军刘晓禹，他8岁才开始学琴，而且是电子琴。他的学琴之路没有那么多血泪故事，更多是兴趣、天赋与坚持。他说：

“感谢小时候没有过度消费自己的兴趣，自己一路走来一直是非常舒服的状态。得益于无压力的学琴环境，自己才能一直坚持到现在。”

人生从来都不是由高考决定，也不是由起跑线决定，人生是一场马拉松。

不要相信市面上的那些说法，比如哪些专业有前途、哪些专业会赚钱、哪些专业找不到工作……一定要让孩子做他自己最擅长的专业。

第二，要时时刻刻与孩子进行沟通、交流，多陪伴孩子。

这个“陪伴”，就是给孩子足够的支持、足够的欣赏、足够的激励，要让孩子从他自己做得好的、做得成功的事情中得到一种积极的反馈，愉悦的心情。

因为人能够把一件事情做得最好的原因就是内在驱动力，也就是他自己想做这个事情。

而内在驱动力怎么产生呢？

人一般在做自己觉得好的事情的时候，大脑会分泌出奖励激素“多巴胺”。

这是一种神经传导物质，用来帮助细胞传送脉冲的化学物质。

这种脑内分泌主要负责大脑的情欲，感觉，将兴奋及开心的信息传递，也与上瘾有关。

所以家长一定要注意，当孩子在得意的时候，在庆祝自己成功的时候，在欣赏自己快乐的时候，一定要允许他分泌多巴胺。

因为这个奖励激素能够激发他自觉自愿地做自己的事情。

相反，总是被催促、逼赶，丧失了积极向上的内在驱动力的人，是做不成任何事情的。

第三，培养孩子接受挫折的心态。

因为人最重要的是那种耐磨、耐挫折的能力，很多人即使做得很成功，但一受打击立马崩溃，所有的成功都成为泡影。

为什么很多的文化国家会提倡孩子参加竞技体育比赛，他们不是为了奖牌，而是为了磨炼孩子的心态。

因为比赛有赢有输，我们不可能总是赢，有的时候还要学会输。

“输”会让孩子产生一种心理的保护机制，将来在人生中间，遇到挫折、打击、失落的时候能够熬得过来、挺得过去，而且挫折之后还能不断成长。

在这个内卷的时代，我们很难做到不焦虑。

大家总是希望孩子快一点，再快一点，才能不落后于这个时代。

但我始终记得这样一句话：

“树不可长太快，一年生当柴，三年五年生当桌椅，十年百年才有可能做栋梁。”

每个人的成长，都有自己的生命节奏。

这个过程或许可以因为外力加速，但却不会有第二次机会。

而这种加速可能带来的畸变，也是我们谁都无法预料的。