对于人才的选拔，目前最适合国情的，依然是中高考制度。原因也很简单，如果引入“自由裁量”，那么绝对出现一大堆“看见了前门，找到了前门，但是就是想走后门”的情况。
教育作为必须保持公平公正公开的“净地”，人才的选拔容不得半点能引起家长质疑的因素。
那么，如果通过考试选拔人才注定没法改变，那怎么考，考什么，就变成一个更加关键的问题。培养学生的核心素养能力，成为近年来仅次于“科技创新人才选拔”的“第二热词”。那什么叫核心素养能力？怎么通过考试体现学生的核心素养能力？就成了考试改革的重点。
从《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准的表述来看，核心素养突出了学生发展的能力与价值导向。提了好多年，到现在其实很多人都还没很清楚核心素养能力是什么，很多一线老师也不停的在探索。
官方文件的文字总是晦涩，今天我们一起看看，通过福建近两年的中考以及2024厦门中考一模，通俗的解读一下，可能还不够全面，但至少可以让家长了解一下，从考试的角度，解释一下什么是核心素养能力，怎么培养孩子的核心素养能力，最后能够决胜中高考。
1.各个学科的具体核心素养培养目标
2.福建中考核心素养能力考察特点
平时的学习如何解决核心素养能力问题？过去多年，我们的中高考，常常被诟病成培养出来的都是“会读书，死读书”的没有创新能力的“假人才”。
接下来这个观点可能要改一下了，因为更高级别的综合性中高考模式已经来临。能够在中考高考中脱颖而出的，不再是课内学的好的孩子，而是综合素养好的孩子，通俗来说，就是能够运用学科知识解决实际问题甚至是未知问题的孩子。从福建近两年的中考命题方向，完全可以看出这个趋势：
跨学科渗透的考察。中高考虽然分科目考试，但近两年的趋势，却开始向多学科综合考察倾斜，具体而言，就是一道题目，以某一学科为主，并且穿插其他学科知识考察点。这类跨学科渗透的题型，越来越多，越来越普遍，相信未来会成为主要命题重点。
比如：
知识迁移能力考察。我们常说，对于理科科目的学习，分四个阶段，从易到难分别是：上课听得懂、典型题目会、变换条件会、学会知识迁移。
比如202405月份厦门一模，数学第23题是二次函数新定义问题，该类型题目初中较少见，所以难度相对较大。物理也有个31题作为试卷的主要难点，引入新的物理量照度E，对学生的理解能力和题目分析能力有比较大的要求，第三烛题考法新颖难度较大。第29题的(3)小题，通过两幅景观图来分析聚落的分布,来考察学生能否准确的运用所学的知识进行迁移，以解决生活中出现的具体问题，同时也可以增加试卷的趣味性，讲考点暗藏在照片中。
这样的题型，就属于知识迁移，考察的不是课内，而是通过课内知识的学习，在考试中创造新概念、新定义，由此让学生探索解答。
基础知识综合考察。基础知识，是教育部明确的，也是通过这两年中高考呈现出来的特点，大面积的基础学科知识点掌握，成为考察重点。比如，数学基础定义题，语文历史基础常识与背诵。
虽然不直接考，却更多的通过综合题型考察学生对于基础概念的掌握程度，考试的“陷阱”，也常常在这其中。比如，厦门中考一模地理第26题，以厦门市地图为例，考察学生等高线的读图、识图的能力，具有亲切性，同时又可以很好的讲地理的核心素养相衔接。又如，在历年的中考中，化学科的基础和中档题的分值均超过80%，基础扎实，高分不是问题。目前中考更考察学生知识熟练度，或许说得不够完整。准确的说应该就是基础是否扎实，决定了学生的失分程度。
3.侧重核心素养考察给学生带来的影响
表面上难度大。这点不难理解，像厦门五月一模，不少考生觉得难，其实并不是因为真的考得难，而且命题相对新颖。比如上面有关“照度”一题，不少考生一看到的反映，就是“这上课可没学到，不会啊！”
考场上发挥差。同样的，侧重综合素养考察，比较容易让考生产生心态失衡问题，发挥失常不是因为难，而是考生的综合学科运用能力欠缺，导致考场上心态变化，发挥就容易失常。
比如，在厦门五月一模中的数学试卷，相信很多考生，尤其是女生，发挥失常占据大比例，平时130的水平，一模降到了100出头。知识的平移能力不足，核心素养不够，就算没有超纲，“变个形式”就能考倒一众学生。
成绩上排名低。这点就是综合素质考察给考生带来的直接影响。中高考都有多科考试，按照目前的趋势，侧重综合考察是必须的。
考生一旦有一科的综合素养不够，那么一下子拉分就会非常严重，在一分相差几百名次的中高考中，也许就因为一科而“满盘皆输”。
4.核心素养培养要注意的原则
心态要坚定，任何考题都是新瓶装旧酒。要明白，无论考试题目如何变换，如何综合，如何跨学科，那么它的考点永远不会超出考试大纲。
这是一条最重要的备考原则。因而要记住任何考题，都是“新瓶装旧酒”，它的核心都是与课内知识点紧密结合在一起。不会逃出备考充分的学生的“射程范围”。
方式要改变，学会举一反三是必备技能。依靠背诵取得高分，特别是地理历史生物等，那个时代相信已经过去了。
学习肯定要背，但考试要高分，不是纯背就可以。注重通过基础理论，衍生出不同的题目都能很好的应对，而且其实很多题目都是换汤不换药。比如历史的学习，养成正确的历史观点，是重点。
举一个不恰当的例子，有人在问，为什么大清都亡了一百多年了，清朝正史还没修出来？有人说，因为关于清朝，内部一些观点争论太大，重要的是我们的历史学家，大多有西方教育背景，怕修出来的角度，不符合中华文化历史编撰传统。其实这就是“站在什么立场的问题”。
当下初高中历史的学习，学生更应当注重的是培养符合国家立场的史学观，任何的题目，都要用符合国家要求的历史价值观去作答。
做题要筛选，注重跨学科训练综合提升。做题是学习和备考的重要延伸。题目要侧重与生活常识结合，比如2023年中考中，地铁车厢强冷与弱冷问题。用知识解决或解释生活问题，成为考察重点。
题目要与前沿科技结合，特别是理科，这几年国家大力推进科技创新发展，不停的催生出新的科技项目，比如前段时间某校提前批，考察到了“福建舰”，虽然比较浅，到很好的说明了在以后的考试选拔中，和前沿科技结合，会是一项重要的趋势。考生平时要多关注。
题目与家国情怀结合，这点是新课标改革的重点。比如英语，现在英语要突出“工具功能”，用英语讲述中国。比如，在英语考试中，和中国的传统结合、特色结合，接下来会更加常见。
参考：2024年秋季新版教材启用：把握好“个性化”英语学习
5.几项学习建议
选择老师，要注意体系是否“因循守旧”。相信好的老师分这么几种，把知识点教授得很深入浅出的、能引导学生自主启发式学习的、数理化几科都可以贯通的。这几种老师都是好老师，关键在于他的教学体系，有没有结合考试情况而更新，重点是能不能自行设计一些综合题型不停地学生提升综合运用能力。
包括一些校外的老师，要记住，如果是校外老师，那么老师的水平放第一，因为教研体系都会有滞后性，而好的老师是会及时更新。
心态调整，要坚定中高考不出“偏题怪题”。有很多人认为，综合素质考察，就是出偏题怪题，这样的观点完全与核心素养的理念相背离。要知道，这两年间的中高考，没有任何题目属于偏题怪题，不超纲是出卷基本原则。
所有的综合素养考察题型，都是在考察学生的知识运用能力，更多的是让学生学用结合，这点要在心里有信心。有了这个信心，才能真正在考场上发挥出来正常的备考水平。
总体上，培养核心素养能力，从考试得高分的“实用主义”角度出发，离不开扎实抓好学科、强化知识运用、多学科知识整合这“三部曲”。关于核心素养，以后我们还会分学科慢慢邀请专业老师给家长讲解。
