邵永河 内蒙古赤峰日报退休记者
赵春林在山东省济南市莱芜区为老师作初中说明文高效解读培训。
金秋的一天，内蒙古宁城县八里罕中心校的语文课堂，阅读训练课正在紧张而又活跃的气氛中进行。课堂进入阅读成果报告阶段，只见学生们纷纷举手报告，结果，全班同学平均每分钟阅读速度达到1500字，有的学生速度超过每分钟3000字，理解率达80%，且文章复述率达70%，远高于国家《语文课程标准》规定的阅读速度指标。在宁城县中、小学校，类似阅读奇迹屡见不鲜，全县语文教学不断上台阶、提质量，中小学生综合素质得以快速提升。
宁城县中小学生阅读速度惊人，其秘诀是运用了高效阅读教学法。2010年2月25日，《光明日报》发表了记者韩小蕙采写的通讯《用高效阅读改变人生》，报道内蒙古宁城县推广高效阅读、增强中小学生读写能力和综合素质的好做法、好经验、好成果，中国新闻网同时转发，引起较高的社会关注度，该县高效阅读成果的芬芳逐渐飘向全国，改变着千千万万学子的人生。
创新和推广高效阅读教学法的，是宁城县教育教学研究中心教研部原主任、全国高效阅读教育知名专家赵春林。
献心教育，点燃高效阅读的星星之火
1995年，立志在语文教学领域大展宏图的赵春林，决心在宁城县率先点燃高效阅读的星星之火，继而在草原内外广为燎原，给学生插上遨游知识苍穹、提升综合素质的双翅。一句名人名言成为他的座右铭：作为教师，不仅要献身教育，更要献“心”教育。后来，他干脆进京向著名语文特级教师、高效阅读首创者程汉杰老师求教教学之法，并满载而归。
2003年5月，宁城县教育教学研究中心在教改大潮中应运而生，在语文教改中孜孜以求、成绩斐然的赵春林走上中心教研部副主任岗位。2007年，赵春林走马上任教研部主任一职。从此，他就像上足了劲儿的发条，扑倒身子落实课改，废寝忘食追求高效。
全国第八次基础教育课程改革的浪潮席卷而来，新课标、新教材把素质教育、三维目标等提到重要位置。同时，新课改特别强调教法和学法改革，传统的语文教学面临严峻挑战。赵春林发现，提高中小学语文教学水平，学生阅读能力提升是关键，而学生阅读能力普遍薄弱之现状，也一直制约着语文教学水平的提高，导致中小学语文教学一直在“少慢差费”的老路上徘徊。
刚刚走上教研部负责人岗位的赵春林迎难而上，决心从改变中小学生阅读水平普遍低下这一环节入手，为提高语文教学水平蹚路，为增强学生读写能力试水。赵春林心里清楚，只有拧动高效阅读教学的“金钥匙”，才能打开老牛拉慢车式阅读教学方式的“锈锁头”。于是，在他的争取下，获县教育局批准的高效阅读引进项目很快落地，全县有1所高中、4所初中和4个总校参与实验，同时邀请高效阅读创始人程汉杰先生到宁城县传经送宝。
就像撒下金色种子盼望小苗破土而出一样，赵春林与其他研究人员深入各校摸教情、执教鞭、传教技，并锲而不舍地试课，精益求精地磨课，然后焦急地等待各校情况反馈，希望听到高效阅读教学春种秋收、高唱入云的好消息。2005年4月的一天，八里罕总校校长突然给赵春林打来电话：“赵主任，快来看看吧，奇迹、奇迹啊！”赵春林如同打了一针兴奋剂，立即带领教研人员前往调研。结果发现，三节课的高效阅读课堂展示，初一年级学生阅读速度竟达每分钟800至1000字，理解率达到80%。
赵春林怀着激动的心情，立即向县教研中心主要负责人汇报这一喜讯，中心一把手遂带一拨人马前往。眼见为实，学生们每分钟上千字的阅读速度和惊人的理解率，圆了中国人“一目十行、过目成诵”的千年阅读梦，怎不令人欣喜若狂？在赵春林建议下，全县高效阅读阶段成果展示会在八里罕总校召开。耳闻目睹学生们在高效阅读课上非同凡响的表现，与会的全体教师面对一鞭一条痕、一掴一掌血的高效阅读效果，不禁惊得目瞪口呆。紧接着，县教研中心派员到海南参加全国高效速读教学经验交流会议，赵春林与他人合写的《大面积推广高效阅读，为语文课改提速》会议发言引起热烈反响。在这次会议上，宁城县高效阅读研究成果引起刚刚成立的中国教育学会中学语文教学专业委员会高效阅读课题组专家们的高度关注。
赵春林在中国文章学研究会导读导写研究中心第十届年会作高效阅读示范课。
“一目十行、过目成诵”是这样练成的
作为一种教学之法，高效阅读的初心是“科学训练，挖掘潜能，减负增效，养成习惯”。它是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合国内学生阅读实际设计而成的一套现代文阅读训练体系。宁城县的高效阅读课堂操作流程是：营造氛围环节，即课前群呼口号，如“一目十行不是梦，高效阅读我能行”，让学生在群情激昂的氛围中进入阅读准备状态；热身准备环节，即通过科学坐姿、眼脑机能训练、注意力训练等，让学生进入高效阅读训练预备状态；阅读方法回顾环节，即要求学生快速回忆并熟练说出高效阅读固定程序阅读法的七项内容，包括标题、作者、出处、基本内容、重要事实、写作特点与有争议之处、新思想与读后启示等七个基本点，回顾阅读注意事项，学生思维进入倒计时“点火”状态；高效阅读训练环节，计时阅读、闭目回忆、即时检测，互换批阅、订正答案、效果报告一气呵成。学生不仅报告每分钟阅读字数，还要报告理解率等等；训练反思环节，阅读效果好的学生介绍阅读心得，效果较差的学生寻找并分析不足的原因，以利再战。一般情况下，一节课训练二至三篇文章。
高效阅读教学法极大地激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度和理解率，有效解决了学生不愿读、不会读、读得慢、理解率低、考试丢分等一系列问题，一改学生厌学厌读语文之现状。宁城县的高效阅读在传承程汉杰老师读、答、判、算四步法教学精髓基础上取得新突破，经过短期集中训练，中、小学生阅读速度发展到每分钟两三千字，最快竟达七千字。然而，面对成绩，赵春林并未满足，而是探讨新的课题：如何走出为应试而阅读的训练窠臼，让学生成为新课改背景下读书有方的高效阅读者。
高标准、严要求是高效阅读教学的起码准则。渐渐地，赵春林发现，高效阅读课堂上气氛紧张度不够、学生注意力不集中等问题，仍然影响着学生的阅读质量和阅读成效。他在认真调研和反复实践中找到调整学生阅读状态的改进点。为提高学生注意力，他将闪示训练纳入课堂；为让学生养成良好的阅读习惯，他探索出科学坐姿军事化、阅读训练程序化、阅读感悟模块化、阅读教育人文化等操作要领。结果，学生们整堂课精神抖擞，注意力高度集中，阅读方法驾轻就熟，强大的学习潜能日渐彰显，语文学习兴趣与信心大增。为增强语文教学实效，赵春林将高效阅读课与语文教材教学大胆结合，让高效阅读法成为走进课本的课堂阅读之法。仅以莫泊桑《我的叔叔于勒》为例，这篇近5000字的小说，学生们通过计时阅读，不仅两、三分钟可读完，还能熟练复述全文。在此基础上，引导学生由菲利普夫妇联想自己身边的人和事，设想如果自己是小说中的“小若瑟夫”，自己的感受是怎样的？会怎么做？就像读过朱自清的《背影》联想到自己父亲甚至无数个“背影”一样，学生经过“感知精彩”、“感动心灵”、“感念阅读”、“感光生活”四个模块的品析感悟，吸取文章精华，产生文章联想，实现自我教育。
当高效阅读跨过“一目十行”这座山峰，赵春林便提出要让学生的阅读由“打字机”状态变为“复印机”状态的极限目标，即跨越高效阅读的另一座山峰——“过目成诵”。实验之初，赵春林看到学生的阅读速度如此之快，理解率如此之高，便尝试让学生按照记叙文阅读程序的七项内容进行复述，目的是检验学生是否对文本有深刻的记忆。当一名同学把全文原原本本复述下来时，赵春林豁然开朗：这就是老祖宗梦寐以求的阅读梦——过目成诵啊！对，让学生通过复述训练来进行阅读质量的自我检测！于是，被称为“第二阅读效率”检测方式应运而生。往昔的高效阅读走的是“读答判算”试题检测的“经典训练”模式，强化复述训练既延长了高效阅读的“产业链”，又能以读为切入口，步入读说听写语文全面训练的新天地，使学生的阅读“功夫”有了用武之地，自我检测有了新抓手，也使教师语文教学的语感培养有新支点。这一创新让阅读空谷传声、抓铁有痕；让理解洪炉点雪、其应若响；让联想展开双翅，走出书本，实现了阅读考试与学会读书的双向奔赴。这些梦想一一变成现实，不知凝结着赵春林多少心血和汗水。
走出死记硬背、古板机械的“百慕大”，迎来趣味横生、引人入胜的“桃花源”，是赵春林在高效阅读教学中的又一创新之举。为避免学生死背课文、机械复述，他探索出了创新复述法。例如，一篇文章记述了这样一则故事：小女孩在书店偷书被抓，书店欲通知其家长时，小女孩情急之下蒙了个母亲的电话号码。孰料，接电话的是一位陌生的老师，她听后去书店领孩子，并承诺如有损坏照价赔偿。孩子大学毕业后看望这位可亲可敬的“母亲”时，老师竟不认得她了。孩子告诉老师，她是当年偷书的小女孩。赵春林的“六维创新复述法”之一就是“改变人称”，他让学生把文章的第三人称变为第一人称，让学生分别扮演店主、老师、小女孩等不同角色，这样声情并茂地复述，有板有眼地表达，大大激发了学生的复述热情，使学生更加热爱高效阅读。如果说原文复述是记忆的极限挑战，创新复述便是对文章的升级改造，对发展学生思维可谓别创一格，事半功倍。此外，他发明的“五指图文复述法”，妙趣横生，屡试屡验。多年来，他走南闯北面向全国各实验区推广，上百所学校、数万名学生对他的“五指图文复述法”运用行云流水，融会贯通。
从单凭记忆力的“直映复述法”，到按图索骥的“五指复述法”，再到独具魅力的“六维创新复述法”，赵春林将高效阅读之法研究运用得炉火纯青，出神入化，为学生阅读提供了神奇无比的法宝。在此基础上，他又在高效猜读、高效精读以及幼小衔接等领域别出心裁，拓展研究，均取得惊人奇效。
为使高效阅读与语文课堂有效融合，让学生学会运用速读和精读技巧去解读文章，赵春林根据多年实践，研发了小学、初中、高中常见文体的文本“解读程序”，在叶圣陶先生“学生自能读书，不待老师讲”的思想指导下，探索出了一条条最基础而又最实用的文本解读路径。仅以散文解读为例，赵春林研究总结出“知类型、理思路、明主旨、析意境、品语言、悟情感、赏手法”之“七步解读法”；他把说明文解读程序归纳为“知类型、理思路、明特征、辨分说、析方法、品语言、思运用”之另一种“七步解读法”。一张张“程序解读表”像航标、似灯塔，“庖丁解牛”般引领学生走出文本，走向书海，走进奥妙无穷的语文阅读世界。
春风化雨，桃李芬芳
高效阅读教学的创新和推广，提升了内蒙古宁城县的知名度，也使赵春林自带光环，家弦户诵。他代表总课题组，先后携团队到近20个省市的实验区或实验校进行课题培训。他到南方一所学校作高效精读项目，校长本以为赵春林这个专家从首都北京而来，可得知这位风尘仆仆的汉子来自内蒙古赤峰市，便显得不屑一顾。当发现自己的学生通过高效精读专题训练，能快速完成阅读并理解难题时，方对赵春林刮目相看；一外地教育局负责人到宁城考察高效阅读，希望赵春林与己方单独合作开展高效阅读项目研究，并承诺如赵春林同意合作，将给付35万元作为回报。不为所动的赵春林，立即引导对方与国家高效阅读课题组联系并达成合作协议……
2006年10月，中语会高效阅读课题组在宁城县举行全国高效阅读成果鉴定与展示会议，展示会的课堂教学环节由赵春林主持。一天半的课堂教学时间，从小学高效记忆课，到小学、初中的高效速读与理解训练课，再到高效复述与品析感悟课、高效精读与高效解题课以及高效阅读主题文艺表演等等，那推陈出新、匠心独运的阅读程序，那寻幽探胜、余音绕梁的课堂氛围，还有同学们过目成诵、吹糠见米的阅读奇效，以及准军事化、数字化、程序化的训练手段，使来自全国各地的1200余位教育同行深感震惊，啧啧称奇。中国教育学会“十一五”科研规划课题“语文高效阅读能力培养”内蒙古宁城实验区，经中语会等组成的鉴定委员会检查评审，顺利通过了鉴定验收，并被课题组评为全国先进实验区。同时，赵春林被聘为中国教育学会“语文高效阅读能力培养”总课题组副秘书长，核心专家。
从此，赵春林代表课题组开始到全国各实验区或实验校开展课题培训，传播高效阅读的芬芳，高效阅读“宁城模式”到处开花结果。他先后十四次到烟台开发区实验小学讲课，接受高效阅读教育的孩子们大都已升入初中。让他难以忘怀的是，那次他讲完课离开该校时，孩子们听说这是赵老师在该校的最后一课，便自发地列队把赵老师送出校门。随着高效阅读教学模式的推广，赵春林带出的高效阅读骨干教师个个如鱼得水，身手不凡。天义第二小学原教导主任林颖，经赵春林言传身教，掌握了高效阅读教学的精髓，创新了富有实效的小学语文高效阅读流程，即幼小衔接韵律识字---神奇记忆---超级阅读---快速习作。结果，第二小学三年级学生高效记忆课学生由原来2分钟记下8个词提升到2分钟记下20多个词；六年级学生平均阅读速度由实验前的每分钟130多字提升到2000多字，且阅读复述率达80%以上。林颖也由一名普通教师成长为全国高效阅读优秀实验教师和先进工作者，并被课题组聘为核心专家，代表课题组到北京、广东、山西等各实验区进行项目培训。
奇迹源自于赵春林和他的团队对教改的痴迷、对高效阅读教学的创新推广。赵春林及其团队研发的高效阅读“宁城模式”，以耳目一新的教学方式、满谷满坑的课堂收获走向全国。在他的辛勤耕耘下，数不清的中、小学生沐浴高效阅读的阳光，全国各试验区、校的一大批高效阅读领军人物和骨干教师脱颖而出。南京的潘森云、杭州的沈炜、烟台的辛东红、莱芜的王化兰、周口的王雪媛、广州的刘娟、太原的王琦、赤峰的王水滢等等，赵春林带出了一大批高效阅读名师和教研专家。
赵春林的教改汗水浇灌着宁城高效阅读教学实验园地，也滋润了全国各高效阅读实验区。北京教育学院教授、中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长苏立康实地观摩了宁城县高效阅读实验，并在报告中指出：“内蒙古宁城的高效阅读教学实验，如果用一句话来概括，我认为高效阅读在这里创造了奇迹。”
这个奇迹，就是高效阅读师生带来了巨大的语文成就和学科自信！
回眸孜孜以求的育人经历，赵春林从事高效阅读创新和推广整整二十个春秋。二十年，既有稼穑之劳的艰辛，也有满载而归的收获，更有桃李芬芳的喜悦。赵春林参与策划、编写了程汉杰先生主编的《高效阅读通用教程》系列书籍，主编出版了《高中语文高效阅读与解读》、《中学语文记叙类文本精读学习策略》等，担任2011年《人民教育》第15-16期“高效阅读”专刊责编，并在《人民教育》、《中学语文》、《语文学刊》等杂志发表多篇论文，根据语文教材编写《小学韵文诵读集中识字早期阅读》读本并付诸实践。作为全国高效阅读教育知名专家，赵春林获得很多耀眼的光环：中国教育学会中学语文教学专业委员会“高效阅读推广与研究”总课题组副组长、核心专家，全国高效速读专业委员会副理事长，中国教育学会初中教育专业委员会常务理事、学术委员，中国修辞学会读写专业委员会副主任，文心出版社《作文》杂志学术委员，赤峰学院客座教授，赤峰市教育专家工作室首批教育专家。
