面对孩子出现的行为偏差，我们需要综合多种发展路径、多个矫正方法，去全面地看待孩子的问题，准确挖掘问题背后的形成原因。作者：芒来小姐，国家二级心理咨询师，中级婚姻家庭咨询师，公众号：“芒来小姐”。如果喜欢蓝橡树的文章，请记得要把我们“设为星标”哦！........................................最近有几则新闻让人颇为无语。
广东一高校学生偷外卖被当场抓获，公开发表道歉声明；
电子科技大学多名学生报案丢失外卖，调阅监控发现是一名学生所为；
211名校北京邮电大学，一名研三女生偷外卖被抓，事后道歉、赔偿，差点被严重警告……
大学生偷外卖，顺手牵羊的事，今年已经发生好几起。除了干偷鸡摸狗的事儿，大学生其他的奇葩行为也屡见自媒体——
有人的同班同学因为偷外卖被全校通报，断送大好前程；有人的男同学喜欢偷拍别人的照片私藏，结果被举报送去警察局；还有人在女厕所发现了偷拍的男同学，偷拍32次，被判刑1年……
偷盗、偷拍，按照情节严重程度，都可以被认定为“侵财和治安犯罪”。
在家长眼里，“偷东西”是坏孩子的行为。但从最近曝光的新闻中，不伐有名校、高学历的成人，那些从小优秀、乖巧听话的孩子，也会忍不住内心“偷窃”的欲望。
为什么优秀的孩子会主动做出那么出格的事情？到底是什么驱使了优等生踏破底线？父母又要如何调整、改变孩子的越矩的行为？
可以被理解的“青春期”犯罪
针对青少年犯罪，美国心理学家泰莉·墨菲特认为：孩子违法犯罪行为的发展，有两条路径。
杜克大学 Nannerl O. Keohane 大学心理学和神经科学教授 Terrie E. Moffitt 博士
泰里·墨菲特总结了两点原因。
首先是这些孩子的父母，早早就对他们感到失望，放弃引导他们走上正路，任由他们破罐破摔；
然后是他们品行不端，被周围人排挤，导致失去了很多发展人际交往技能的机会，无法融入群体，只能成为边缘人物。
除了“终身顽固型”的犯罪者，还有很多孩子属于另一条发展路径：只限于青春期型违法犯罪者（adolescent－limited AL）。
这些孩子从小很守规矩，唯独青少年时期（16－24岁）乐于参与那种得到自由、叛逆、成年特权的违法犯罪行为。
就像偷外卖的女研究生，偷拍的大学男同学，他们或许从小努力读书、勤奋自律，好不容易考上大学，却做出一些出格的事情。
社会对这类孩子，相比第一类会宽容一些。
泰里·墨菲特认为原因在于，当亲社会行为越来越有回报，比如初入成年时，得到一些青春期得不到的机会，读研、保研等等。这些孩子会为了不失去机会，停止违法犯罪，逐渐成熟起来。
如果孩子没有人格层面的问题，那么青春期偶然出现的犯罪行为，可以归因于——发展路径出现了偏差，而不是孩子本身就很坏。
随着孩子步入社会，阅历增加，学会了为人处世的正确方式，犯罪倾向也会像被拔掉的刺一样，逐渐掉落。
以暴制暴，
会把孩子推上“犯罪之路”
我有个认识的妈妈，孩子5岁，拿了其他小朋友的玩具，她强行带着孩子去见警察。她想用这种方式让孩子记住，偷东西就要被警察带走，所以我们不可以拿别人的东西。
但在心理学家杰拉尔德·帕特森看来，这可能会把孩子推上犯罪之路。
相比泰里·墨菲特强调儿童的性格，杰拉尔德·帕特森的强调“教养”。
他认为，对儿童的糟糕教养监管、夫妻感情破裂充满争吵、以及前后矛盾的管教方式等等，都会导致儿童犯罪，即“强制发展理论”。
其中糟糕的教养监管，也包括父母对待孩子的错误过度严厉，完全不考虑孩子感受，采取强制化的措施。
这种做法，很可能导致孩子的犯罪行为层层升级。
杰拉尔德·帕特森假设：有一类儿童更有可能引发强制管教策略，比如先天性格焦躁、注意力不集中、多动，随着孩子越来越气人，父母会进一步加强压制反应的手段。
而这会强化孩子的犯罪倾向，因为父母已经强制教育当成习惯，失去了对孩子基本的感知和判断。
心理学作家李雪讲过一件事：湖南一位3岁男孩，从邻居家拿了瓶酸奶，被奶奶扭送到派出所。
评论区很多人都在称赞这位奶奶的做法，觉得底线问题不能惯，一定要让孩子印象深刻。
但李雪觉得，小孩偷东西，父母正常做法应该是告诉孩子，什么是满足自己的正确方式，比如告诉父母自己想要这个。
因为孩子并没有“偷”的概念，更可能只是想满足自己某个需求，但选择了错误的方式。
父母扭送到派出所，等于强化了孩子对错误方式的认识，没让他学会什么是对的，反而让他牢牢记住什么是错的。
今日说法有一期栏目，讲述一位少女，为了反抗父亲的强制教育，失手误杀母亲。
她把母亲捆绑囚禁，好几天滴水未进，初衷只是想让父亲给学费，好去上喜欢的学校。
但父亲死活不同意，他曾在孩子做下出格行为时，为了管束孩子，采取了很多强制做法。
比如：把孩子关在家里，断了他的人际往来；把孩子送进军事化管理的学校，导致孩子被殴打、喂药。
父亲的一次次强制行为，初衷肯定是为了孩子好，希望孩子学好。
但在强制理论看来，儿童的很多不良行为，都是由父母—幼儿之间错误的互动导致的，日积月累中，再发展到儿童—其他人错误的互动。
就像《少年的你》中，女同学魏莱被父亲冷暴力，强制要求考出好分数，在学校就霸凌同学。
如果儿童处在强制发展的环境下，早期会出现这些违法犯罪的潜质：社交技能较差、缺乏自尊、同伴关系充满破坏性。
经过父母强制的教养方式，这些潜质就会发展出恶习：偷盗、偷拍、欺诈……
父母如果停止强制，适当考虑孩子的情绪感受，孩子的犯罪倾向就会被弱化很多。
就像积极心理学家马丁·赛利格曼写的：教养孩子，绝不仅仅只是修正他的缺点，同时还要发掘他的优势与美德，帮助孩子在社会上找到一个安身立命之所，使他的积极人格特质得以全面发展。
如何矫正孩子不良行为？
但如果孩子出现不良行为，我们该如何恰当地矫正呢？我结合《犯罪心理学》、《社会心理学》中的研究结果，总结提炼出三个方法：
越早发现、越早干预，效果越好
多项研究显示，最成功的矫正干预，首先都关注改善家庭系统。
当孩子0-3岁出现反社会行为时，有些明智的父母，就早早开始系统学习行为矫正方法了。
这些研究也评估出一个原理：孩子越大，反社会行为历史已经颇长，加上已经不信任不服从大人，很难扭正过来。
所以，当父母发现孩子开始不打招呼就拿别人东西、用暴力对待被人、以折磨小动物为乐，就要尽早引导孩子改掉这些恶习。
父母可以学习“CBT认知行为技术”和“理性情绪疗法”，这两个心理学流派的技术经过大量验证，对改变反社会行为有良好效果。
遵循儿童心理正常发展原理，重视四个矫正因素
正面的同伴关系。孩子一定要有玩得来的朋友，有自己的人际小圈子，他们会模仿同伴积极的行为；从人际关系中感受到的积极体验，也能带给孩子正面影响。
比较高的自我效能感。孩子可以从一些小事中得到“我真有用”的感觉，比如父母允许孩子有一定自主权，可以选择什么时候做什么事，可以自己去完成一些事。
有创造力。孩子有发挥创造力的空间，绘画、雕塑、写作、缝纫、烹饪等等，孩子可以选择自己感兴趣的领域去表现自己。
有抗挫力。孩子不会因为小挫折而逃避、气馁，比如一次小考考砸了，经过父母的安慰支持，孩子知道自己并不总是考砸，有信心下一次考的更好。
引导孩子理解利他的重要性和价值，培养善意之心
看过一个故事：一位父亲带孩子散步，路过一名乞丐，父亲对孩子说：“你要好好读书，不然以后找不到工作只能当乞丐。”
另一位父亲也带孩子散步，也路过这名乞丐，父亲对孩子说：“你要好好读书，以后让这些乞丐都有工作。”
后者，就是在培养孩子的利他之心。
父母在孩子三观尚未成型的时候，身体力行地告诉孩子善意的重要性，是在给孩子内心种下一颗“亲社会”的种子这可以抵消孩子内心的反社会冲动，心怀善意的孩子，本身犯罪倾向就会比较低。
另一方面，孩子心怀他人，也更容易被社会接纳，拥有比较正面、积极的生活环境。
结语
心理学家齐格勒等人在研究矫正儿童犯罪行为成功项目时，发现一个共性。
这些项目关注孩子的多重系统，比如家庭、学校、同伴、社区等；也关注孩子的多项能力，比如人际关系能力、社会活动能力、学业能力等。
一些只关注孩子某个能力、某个系统、某个问题的项目不太奏效。比如发现孩子偷东西，只纠正孩子偷东西这个行为，往往效果不大。即使孩子不偷了，根本问题还在，后期也会出现撒谎、欺诈等其他问题。
因此，我们需要综合多种发展路径、多个矫正方法，去全面地看待孩子的问题，准确挖掘问题背后的形成原因。
这需要父母长期坚持践行，但它的效果，值得父母为之付出努力。
愿所有父母，都能帮助孩子走上正路，形成积极正面的行为模式，实现自己真正的价值！
