小学老师似乎并不清楚，没有表情的朗读是青蛙叫 小学老师及学界不少人都认定，朗读是最高的阅读方法，课堂上必须充满琅琅读书声。 从高中看，喜欢朗读的孩子并不多，早自习朗读声音很小。从检查情况看，真正有朗读素养的更少。 更令人痛心的是，孩子没有默读的习惯，不会看书。 朗读尽管是很好的阅读方法，对语感形成有不可取替的作用，但老师常犯两个错误：一是不指导正确的朗读方法；二是把朗读作用夸大，不培养默读的习惯。 怎么朗读呢？ 首先，必须培养理解性朗读的习惯。只要听孩子声音，就清楚是在理解，还是在念书。无论什么声音都有表情，只要理解，断句语调都鲜明表现出来；无精打采的念书表情也鲜明。 老师不教朗读方法，执意强调朗读重要，不是也害孩子么。 其次，必须培养审美性朗读的习惯。理解文本的表面意思远远不够，文本有丰富的潜台词，必须充分感受文本，进入角色，升华到审美境界，唤醒相关情感，激活美好想象，朗读才产生审美愉悦。 最后，必须培养朗读技巧，怎么才能用声音传达文本的情感？审美不易，朗读技巧学问很深。有了朗读素养，一听声音就有种强烈的氛围，不由得吸引听者，腾挪延宕顿挫缓急等，无不沉甸甸的，张力厚实。 可是多少孩子拥有审美朗读的技巧？多少孩子把朗读当作享受？多少孩子朗读的声音是从肺腑里涌出？
