越来越多的研究发现，智商对于常规的“学业表现”或“职业成就”只有中等程度的相关性。IQ比较接近一种基础的能力，相当于车辆的引擎、轮胎等配备，如果没有优良的驾驶技术，就算超级跑车也是枉然。心理学家发现除了智力以外，自制力更是“优良驾驶”必备的本事，专门术语称为“延迟满足”的能力，也就是是否能暂时抗拒眼前的诱惑，先苦后甜的能力。

来看看"等一会儿再吃棉花糖"的实验

典型的研究是以小朋友为对象，实验人员先给孩子一块糖，并告诉孩子如果能够等上一段时间再吃糖(一小时或一天，视年龄而定)，他就能够得到两块糖。研究者追踪这些孩子几年后，发现那些能够得到两块糖的孩子.长大后能够取得更好的学业成绩、适应能力更强，以及取得的职业成就更高。换言之要小时候能够抗拒糖果诱惑的孩子，将来比较能够忍耐眼前所需付出的代价，换得将来的成功。

有些父母对孩子的态度是有求必应，长远看来无助于孩子的成长。自制力完全是可以训练的，延迟满足不仅能强化冲动控制的能力，也能提高挫折容忍度，这些都是迈向成功的必备能力。鉴于此，心理学家认为网络时代最重要的负面效应，或许是人们的需求太快被满足:一旦习惯于网络游戏或交友平台的快速回馈机制，真实世界就显得步调缓慢并难以控制，令人不耐烦。

我们再谈回智力与教育的关系，传统的义务教育就像F1赛事，不论赛制、场地与排名方式都有一定规格，获得好成绩的关键是整体条件加合的表现，唯有配备精良加上训练有素的车手能出类拔萃。可以想见，多数人在接受义务教育的过程中都是挫折感多于成就感，在相对狭隘的评分机制下，各种能力都高的人才容易脱颖而出，而这种类型的人属于少数。

每个人都有他独特的智力型态，并非人人都适合跑F1赛事，应试教育就好比把公交车、越野车、起重机、脚踏车等全部放在一种赛事比赛，无法做到对所有人公平。理想上义务教育的功能应该是发掘出个体的长处，如果有完善的筛选与分类机制，就让多数人适性发展，就好比公交车在F1中绝对无法赢过跑车，但若能早一步到市区道路为社会提供服务，贡献绝对远胜于跑车。

高等教育的普及与泛滥有时只有一线之隔，以智力理论而言，理想状况自然是因材施教。大学扩招所带来的负面效应，是让一群不需要或不适合念书的青年被迫地留在校园中，他们可能在专业领域很出色，但在课堂学习上却是事倍功半。其实他们也可以及早就业，或在职业技术领域习得一技之长，而非耗费数年只换得一纸学历。