我的一位朋友，某县一位基层小学语文教师，去年秋季学期参加一次教师培训，培训内容除了专家报告讲座之外，就是去该市某名校跟岗学习。我的朋友在跟岗学习的几天里，虚心听取了所在学校的几节语文课，并且参加了评课以及备课活动，当时随行指导的是培训团队中的知名教授专家。

培训组织者组织的跟岗学习活动中培训学员只有听课评课的份，朋友认为学习的机会难得，就想上一节课，向专家教授、跟岗学校以及各位老师学习学习，于是朋友就提出了自己上一节课的想法。朋友的想法很单纯，平时自己局促在当地学校那个小圈子里，难得有学习提高的机会。

朋友的想法提出来之后，引起了不小的震动，好多人不理解这位草根教师到底想干什么，培训的组织者觉得自己的培训活动中没有这样的安排，而且也搞不清楚这位老师的真实意图，根据以往的培训来看，很少有培训学员老师自告奋勇上课的现象。这位老师想借班上课，是不是还有别的目的。

对于跟岗学校而言，也是千难万难，我们学校可是响当当的名校，来自基层学校的老师，能有多大的实力？能上出一节什么样的课来？不过人家自己提出来，万一人家的课上得精彩，打了我们学校的脸，怎么办？

也有一些参加培训的学员私下发牢骚，这位老师太聪明了，去人家学校上一节观摩课，就可以到相关部门讨一张优质课的证明，这可是晋升职称所需要的业绩条件啊。他可以要求上观摩课，我们这几十名学员也可以这样做呀！

事情几经周折，跟岗学校还是同意了这位老师的请求，安排和他们学校语文组上一节同课异构课，跟岗学校上课的是一位只有半学期教龄的年轻教师。课后，据听课的老师说，那位来自基层学校的老师的课上得很不错，下课之后听课学生争相和他握手合影。

课上完之后立即进行了评课活动，整个的评课过程也很顺利，大家也都不傻，优点一二三四五，值得商榷的地方一点两点，总而言之，大家都说了该说的话，都说了台面上的话。虽然个别老师的观点很尖锐，但是这位来自基层学校的上课老师并不认可。有的时候，教师的理念学识、理论功底不在一个层次上的话，很难发生有效碰撞，很难碰撞出思维的火花。

我的朋友说，上课之后，他真的有点失望，更让他感到惋惜的是，他上课那天，随行指导的教育专家有事没有参加听评课活动，让他失去了一次向专家学习请教的机会。

事情结束之后，我的朋友有点后悔，自己这是没事找事，何苦呢！知音如不赏，归卧故山秋，闲门向山路，深柳读书堂，读读书，码码字，浊酒一杯，春花秋月，多美的生活。不知道大家对此有何看法，有何建议，欢迎讨论，欢迎留言。想了解更多内容，就请关注“高级教师教语文”吧。