【考题须知】
1、注重教材篇目的学习及迁移
《课程标准》中设置了18个学习任务群，其中“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习"等任务群都有与小说阅读密切相关的内容，加大对这些任务群作品及其衍生物的研读力度，可以在提升阅读品质的同时，对作品思想整体把控大有裨益。如研读《哦，香雪》可以了解改革开放初期山村的巨变，了解人物看似平静而又波澜起伏的心理状态，在此基础上再去阅读《表妹》，其主题思想、心理变化也就不言而明了。再如我们研读《老人与海》，充分理解海明威的“冰山理论”，那么再去分析《越野滑雪》中提到的“冰山理论”也就手到擒来了。
2、注重对文化、社会、自然、人性四大母题的研读与思考
从近三年的阅读选文不难看出命题者对以，上四大母题的关注与青睐。当然，这四大母题并非独立存在，它们之间的联系是非常紧密的。对于四大母题的挖掘与思考，不仅是《课程标准》提出的新要求，也是适应社会发展、提升语文综合素养的需要。
3、以分析要素为解读作品的关键
抓住作品的内容要素和结构要素，对分析文本起着至关重要的作用。尤其是当阅读理解受阻时，要素分析便成为突破理解的关键之处。反套路题型多样，形式新颖。反套路是建立在套路基础之上，题目没见过，但是背后的知识点“我”学过。这就是“以生考熟”。在近年的高考题中，小说阅读主要考查情节、人物、环境三要素，考生和老师也总结出了“3＋2”（即情节、人物形象、环境、主旨、读者）的答题套路，行之有效。
反套路挑战
1、消解模式，细化切入口，侧重具体内容分析
2、强化内容理解，淡化技巧赏析：倒逼回归文本，真读、真懂
3、避开热点，不拒冷门；全面考察，深度鉴赏
4、增强试题开放性；引导多角度发现问题、认识问题、解决问题
5、整本书节选，横向关联；掺入课本、生活等灵活因素，创设综合的探究情境。
[建议分配时间：20~25分钟]
【温馨提示】
增分技巧
【增分意识】
1．得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得高分！
2.术语意识。实用类文本的主观题套路性特别强，到底是六分答六点，还是三点；是筛选整合，还是归纳提炼，还是联系实际探究，每种题型设问不同，答题的模板存在着差异，但唯一不变的就是要用术语作答，体现出考生语文素养的积淀和专业性。
3.揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识，这个题考我哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。
【增分技巧】
1．精读精练，重点突破
文学类文本阅读的题型相对固定，但是文本可选性非常大，中外名家大师，都留有浩如烟海的作品，但并不意味着无规律可循。往乡土题材、改革开放题材、新时代建设题材、革命文化题材等方面着力思考，再把乡土作家、伤痕作家、红色作家的经典作品练一练。
2．“形胜于质”，悦人利己
问什么答什么、看分作答的原则永不失效。第一书写；第二序号化；第三优雅的排版。其次才是结合文本阐述、分析、归纳、概括；再次才是术语的使用等等。
3．把握文学类作品主旨的诀窍
a从重点语段上找突破；（1）抓标题与文体；（2）抓“文眼”；（3）抓对全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段；
b.从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；（1）借景抒情，通过对所写景物的分析去体味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通过对所写之物的分析去体味作者的感情；（3）借事抒情，通过对所写之事的分析去体味作者的感情；
c.从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图。
答题模板
【常见题型模板】
（一）情节结构安排模式：
(1)摇摆式。即通常所说的“一波三折”，使小说读起来引人入胜。
(2)结构上延迟——“延迟”是层层推进结构中的一种手法，在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭。
(3)欧·亨利式。结尾出人意料，而又在情理之中，产生戏剧性效果。
(4)蒙太奇式。或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。（把许多镜头联接起来，实现时空交错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板）
(5)独白式。以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。
(6)倒叙式。先写结果，再写起因、经过的一种结构方法。这种结构既有倒叙的往事的回叙，又有顺叙的线的延伸。
(7)留白式。留白式的结构，注重的是叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象空间。
(8)抑扬式。“扬”是主体，先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。或者相反。用这种方法，造成鲜明对比，形成波澜起伏的情节，更突出主旨。
(9)误会法，巧合法
(10)双线结构。
①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——《马兰花》
②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》
③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》
明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。
(11)设悬念：激活读者的“紧张与期待的心情”，激发读者的阅读兴趣和探究欲望。
(12)埋伏笔，做铺垫：前段文章为后段文章埋伏线索，做好铺垫，也可以理解为上文对下文的暗示。
(13)情节的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(14)开头与结尾的关系：有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、完整。
（二）叙述角度、人称、手法
1. 叙述角度
全知视角：不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。如莫泊桑的《项链》。
有限视角：完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中去推理、判断与评价。一般采用第一人称，叙述故事更真实自然亲切。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。如鲁迅的《祝福》。
2. 叙述人称
第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以身临其境、真实生动之感。（受到一定的叙述限制）
第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便于感情交流或突出……的情感。
第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，不受叙述人所闻和感觉的限制，更灵活、自由、广泛地表现生活。因而也称为“万能人称”。
3. 意识流
意识流是西方文学的一种表现方法。意识流叙述打破了传统的因果关联的叙述，用人物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合作品。 内心独白是意识流文学最常用的技巧。如《墙上的斑点》。
4. 冰山理论
海明威认为认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，读者通过自己的想像加以补充。 “冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；二是叙述者的不动声色，即“静”。
5、表现主旨：以小见大。
（三）分析写作技巧（小说、散文）
①从叙述方式与叙述手法角度：……
②从结构情节安排角度：开头结尾特色，结构严谨;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，摇摆，突转，巧合，误会……
③从表现手法角度：想像、联想、虚实、象征、渲染、烘托、对比，衬托、抑扬、照应、托物言志、叙事抒情、借景抒情、融情于景、直抒胸臆、卒章显志、侧面、正面描写 细节描写……
④从表达方式角度（叙述 描写抒情 议论 说明 ）
⑤从材料安排角度：主次、详略、繁简。
⑥从语言艺术特色角度：……
（四）作用分析（基本角度：“四循环”“一读者”）
1、小说、散文情节作用题
①情节结构上：（看位置）
中间：承上启下、推动、与上下文构成（呼应、对比、衬托、悬念、伏笔、铺垫）
插叙：对（上文）……情节进行照应、解释、补充，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
②环境上：……③人物形象上：……④主旨上：……⑤读者的角度：……
开头作用：
（1）一般开头：
开门见山，点明题旨；
引出下文，为后面情节做铺垫，埋伏笔；
交代故事发生的时间、地点、背景环境。
前后照应，首尾呼应。
（2）倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意（吸引读者兴趣）
（3）设疑法（悬念法、欲扬先抑）：设置悬念，引出下文；引发思考，激起阅读兴趣；揭示小说的主题
（4）写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，形象，奠定情感基调。
结尾作用：
基本作用：总括全文，总结全文；首尾呼应，照应标题；表现人物；（揭示、突出、升华、深化、暗示）主旨；卒章显志。
特殊作用：
（1）出人意料的结局。欧.亨利” 式结局（突转）：意料之外情理之中；戏剧化效果，增添曲折性，可读性。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔（铺垫）或者标题相照应，使人觉得在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
（2）令人伤感的悲剧结局。①更好地深化主题。②更好地塑造人物性格。③ 这种结局令人感动（震撼）。
（3）戛然而止，留下空白的结尾。小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，令人回味，引人思考；
（4）写景结尾：渲染气氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。
补叙作用：
①情节结构上：对（上文）……情节进行照应、解释、补充，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
②人物形象上：……③主旨上：……
④艺术效果上：增添文章的曲折性，行文跌宕起伏，出人意料。
n叙述方式作用：
顺序：情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙：制造悬念，引人入胜。或者是对比鲜明，突出中心；或者是使叙述有波澜，结构有变化。
插叙：通过交代或说明，使叙述更充分，使形象更丰满。
平叙：（花开两朵，各表一枝）（双线结构）
①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉
②丰富作品内容，拓展作品容量。
③使情节更集中、紧凑
④人物形象上：……⑤主旨上：……⑥环境上：……
2、线索作用：
（1）以何为线索：人、物、事件；时间、空间；心理情感变化
（2）线索作用（明暗线）：
①结构清晰完整，情节集中紧凑；
②巧妙安排结构，突出主题；
③次要人物对主要人物（衬托对比）
④更广泛的反映社会生活，使主题更丰富、深刻
3、标题的赏析：①理解标题意蕴；②分析标题作用
两个“关注”：
关注标题本身的内容、艺术特点；（象征、比喻、反讽、引用、设问、双关；表层义与深层义）
关注标题与文本的联系：情节、人物、主旨、环境
①探究标题的含义：本义？指代义？比喻义？象征义?双关义?文章主旨义?
②探究标题的作用，可根据标题的类型来分析：
以时间、地点、环境为题；可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻、象征意义”的作用。
以物件为题，能具有“作为结构线索贯穿全文，概括故事情节，寄托作者情感．揭示文章主题”的作用。
以形象特征为题，可能具有“展开情节．呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
以问题为题，可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
4、环境描写的作用（自然、社会）《缝山针》
①交代时间、地点，时节季候、地域风貌，展示时代背景，为人物活动、情节开展提供场景
②暗示社会环境，体现人物的身份、地位、性格等；揭示形成人物思想性格的社会基础。
③渲染气氛，奠定基调，为下文铺垫；
④结构作用：推动（预示）情节发展；作为情节线索，勾连故事；（悬念、呼应）承上启下过渡，照应标题。
⑤烘托人物心情、心理活动、突出人物形象（凸显人物性格）；暗示人物命运结局；
⑥暗示主旨、深化主旨，增强意蕴、情景交融、营造意境。
⑦如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。
景物描写的相关术语（诗歌鉴赏通用）
正面描写与侧面描写 多角度写景 动景和静景 远景与近景 实景与虚景 俯视之景与仰视之景 多感觉（视、触、听、嗅）写景 移步换景 定景换点 定点换景 绘声绘色（绘形） 色彩映衬 融情于景，情景交融，借景抒情，以景结情，以乐景写哀情 以哀景写乐情、对比、烘托、拟人比喻、象征 联想、想象……
社会环境描写的作用：
①交代人物活动及其成长的生存环境和时代背景，揭示各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格：
③揭示社会本质特征，揭示主题。
5、物象的作用：衬托人物品格，突出人物形象，揭示深化主题；反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；衬托点明社会环境，揭示时代背景；具有象征意义,揭示深化主旨。
6、其他手法作用：
①悬念：吸引读者，引人入胜。
②抑扬：使文章曲折多变，跌宕起伏（人物形象、主旨上）
③照应：使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。（题目、首尾、伏笔悬念铺垫）
④伏笔、铺垫：前后呼应、结构严谨、情节发展更合理、前因后果更清晰。
⑤铺垫：衬托主要人物、事件；为下文蓄势；突出文章主旨。
⑤突转：意料之外情理之中；曲折性；人物形象；突出主旨。
（五）人物塑造：
主要人物形象：小说刻画的核心对象，揭示小说主题；
次要人物形象：衬托主要人物形象，故事的叙述者、见证者、推动情节的发展；同主要人物一起揭示或凸显主题；
特定物象： 小说的线索、某种精神的象征物、主要人物形象的烘托物。
1、 注意：
全面、恰当；
注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析；
分清主次、把握其主要性格特征；
把握人物性格的发展变化
2、 塑造人物的手法：
正面描写：动作、语言、神态、肖像、心理、细节描写等
侧面描写：正衬、反衬、以人衬人、以景衬人、以场面衬人
工笔与白描
（六）语言赏析
答题建模
第一步,概括特点。从用词、句式、修辞或风格等角度,用一两个词概括。
第二步,举例分析。结合文本具体表现,紧扣内容(关键词、上下文)析作用(对主旨的体现、对情感的表达)。
第三步,指明效果,要注意运用表达语言效果的术语。
1、从表现力、感染力的角度：
①简洁传神、细腻逼真、生动传神。
②人物语言个性化，即生动形象地表现性格。
③语言风格：朴实简洁、幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、使用方言、有生活气息等。
还要注意三个特色
时代特色；地域特色（方言、俚语、口语化）；语体特色（口语：充满生活气息；书面语：典雅庄重）
2、语言艺术特色赏析角度
①修辞手法；
①句式选择（长句短句，整句散句，整散结合；反问句、感叹句等）
②大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）
③使用方言，口语化，通俗易懂（老舍）
④叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口
⑤传神的动词、形容词的运用，准确生动
⑥细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神
⑦贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽
⑨关于句式：长句表意严密、内容丰富、富有气势；短句简洁明快，节奏感强。整句：气势充沛，一气呵成。散句：自由灵活。整散结合，可以使文章节奏明快，舒缓自如。
3、语言风格术语：
生动形象传神（运用各类修辞）、平实质朴、简洁明快、通俗易懂（明白如话）、有生活（乡土）气息（活泼生动）、使用方言、口语化、清新自然、简洁凝练、典雅庄重、含蓄蕴藉、富有哲理、闲适冲淡、豪迈奔放、华丽、冷峻、热烈、幽默风趣、犀利深刻、辛辣讽刺等。
4、引用作用
①引用：具有文学味；丰富文章内涵；引起读者兴趣；表明XX观点。
②引用传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性+丰富文章内容+引起读者兴趣+含蓄地引出、表明XX观点。
③引用诗歌：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美+丰富文章内容+引起读者兴趣+含蓄地引出、表明XX观点。
④引用名言：增强说服力+丰富文章内容+引起读者兴趣+表明XX观点。
（七）对作品进行个性化阅读和有创意的解读（探究题）
1.尊重文本，读懂文本。不能断章取义，必须以文本的整体倾向为探究的出发点与落脚点。
2.立足自我，深入慎出。入乎文内，准确地理解并把握文本内容和主旨，出乎文外，进行客观评价和分析。
3.规范答题，用语简明。遵循“表明观点一列出依据并进行合理分析一总结观点”的思路，其中“列出依据并进行合理分析”应将探究类试题的要求、文本主旨及意图、个人的多元解读等连缀起来。力求精练而畅达，简洁明了，点中要害。
4.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
5.探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
6.从作者层面。主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等。
7.从文本层面。文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本,就是看文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排及议论抒情语句来探究其创作意图。这是高考考查的主要方向。
【策略突破】
热度备考小说的特征
(一)关系类特征
1.虚构性与真实性
虚构是小说的本质特征,没有虚构,就没有小说。小说是一种想象的艺术,它所展示出的内容是一个相对独立于现实的虚构世界,有别于我们触手可及的现实世界。小说中的真实是一种想象和虚构的真实,是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关,但艺术的真实绝不等于生活的真实。
2.真实性与文学性
社会生活是小说创作的源泉,而且是唯一的源泉。小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解,而不是单纯呈现他所目睹的事实。因此,文学的真实、小说的真实不只是生活的真实,更是加工、提炼过的艺术真实。文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感,也包括作家对生活进行艺术加工的其他手法,如典型化等。
3.科学性与文学性
科幻小说的科学性有两层含义:一是内容、题材有关科学问题;二是以科学事实和预见为基础,能激发人们的想象力和创造性。科幻小说的文学性一是指有较强的文学思维,如注重场景设计、想象奇幻;二是指有丰富的文学手法、方法,如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等;三是指表达目的不只是表现科学原理、发现等,更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明因素。
4.魔幻性与真实性
魔幻性是魔幻现实主义小说所具有的特征,在小说中主要指:①题材内容远离现实生活,或者用神话故事形式;②情节荒诞、离奇;③笔法荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等。魔幻是现实的变形,魔幻中既有生活真实,更有艺术真实,如人物真实、情节合乎逻辑,反映的内容和主题都符合生活的本质。
(二)个性类特征
1.穿插新闻报道、地方志、访谈
添加这些内容,可以补充情节,使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满。
2.传奇
情节离奇或人物行为不寻常的故事,小说可以通过强烈的反差,详写其行为(叙述过程只写其然不写其所以然)。
3.从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵
即以小见大,强调琐碎与深刻的鲜明对比,一般要充分联系当时的社会背景去思考。
4.突出群体、淡化个体
塑造群像,渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围;这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向,带有一种恬淡闲远的韵味。
5.对话体小说
小说以对话为主体,使情节更加紧凑;大量的语言描写,有利于表现人物的个性和思想感情的变化;通过对话,小说中不同人物的性格形成鲜明对比;人物的论调隐含了作者的意图,易引发读者的思考。
【综合练习】
（一）阅读下面材料，完成1-4题。
将军树
刘建超
将军指着眼前的茫茫戈壁滩，仅存的左臂潇洒威武地一挥：“同志们，这里就是我们的新家，搭帐篷！”金黄的戈壁滩，星罗棋布地支起泛着淡绿色的蘑菇般的帐篷。将军走进一顶帐篷，看见敬着军礼的小战士脸上挂着一滴未来得及拭去的泪珠。将军和蔼地笑了：“怎么？小鬼，想家了？”小战士抹了把脸：“报告首长，没有。”将军把自己的手绢递给小战士：“那你哭啥子呀？”小战士低着头：“这里一棵树都没有，一点儿绿都见不到。”将军的面色凝重起来：“是啊，这里没有树，没有草，还缺水。我们来了，就要改变这一切。”
部队的备战任务很重，营区的建设计划一再提前。闲下来时，将军就带着大家在基地四周植树。基地缺水，生活用水靠军车运送，每人每天的用水都有严格定量。连刷牙都只有两口水，植树就成了一件很奢侈的事。战士洗脸、擦澡、洗衣都不用肥皂，积攒下的水用来浇树。树植了，枯了；再植，还是枯了。小战士成了老兵，退伍时，将军来了。将军手里托着一个瓷盘，盘里长着郁郁葱葱的蒜苗。将军说：“对不起啊，小鬼。只能送你一盘绿蒜苗喽！但是，你要相信，将来我们的营区一定会比你手中的这片绿还要美哟！”
距营区二十里外有条季节河，每年雨季，它都会给干旱的戈壁滩带来一段时间的滋润。将军带着战士们开出一条引槽，把河水引入营区的水塘。营区建起拦风沙的围墙，挖沙填土，栽下耐风沙的胡杨树。营区的入口处竟然有五棵胡杨树抽出了嫩嫩的绿芽，战士们搬出锣鼓家什，敲敲打打过年一般热闹。几乎所有人都给家里写了信，报告的第一件事就是我们植的树发芽长叶了。以后，所有的退伍老兵，离开部队时都要到胡杨树前照相，留作纪念；所有的新兵寄回家的照片，背景都有那五棵茁壮成长的胡杨树。将军每天都要到胡杨树前看看转转，他熟悉每一棵树的每一枝树杈。落下的树叶，他也会小心地捡起，托在掌心凝视许久。
又是一个炎热的夏季，五棵胡杨树已能遮出一片阴凉了，将军又来到胡杨树前。忽然，将军惊愕地瞪圆了眼睛，一棵树上攀着一个穿着开裆裤的娃娃，娃娃手里攥着几根折断的枝条。将军几乎是飞上前去，一把将娃娃从树上抱下来。将军拿过娃娃手中的枝条，眼中盈着泪：“你是谁家的娃娃？你干啥子要折树哟？”娃娃吓了：“我要编草帽。”营区营长喘着气跑过来：“报告首长，是我的孩子，家属，刚随军。”营长对娃娃扬扬手，将军严厉地制止了：“娃娃没有错，错的是你。从今天起，罚你三天禁闭。你以后的任务，就是好好植树。”将军走了几步又停下，把手中的枝条塞到营长手里：“编个草帽，给娃娃。”
后来，在营区里，经常可以看见扛着掀、提着水桶植树的营长，他的身后跟着一个穿开裆裤、拿着玩具水桶的娃娃。营区一茬一茬的树绿了，远远望去，黄澄澄的戈壁滩冒出一片绿洲。营长给树浇完水后，双手垫在脑后打盹儿。忽然一股清香飘来，沁人肺腑。他睁开眼睛，见娃娃坐在身边，手里捧着两个青黄色的梨。他一跃而起，抓过梨问娃娃：“哪儿来的？”娃娃的小手指向远处。只有一个影影绰绰的背影，背影里一只空空的袖管被风吹起，像一面猎猎招展的旗帜。后来，将军告诉营长，那几个梨是他到兄弟单位开会带回来的。这种梨树耐旱、抗风沙，很适合在我们营区栽种。将军让他带人去学习，说有一天我们的营区也会变成花果山。
从营区的梨树采下了第一筐果子，基地委托营长和娃娃把果子带到北京医院，送给将军尝尝。弥留之际的将军，望着黄黄的果子，苍白的脸颊泛起红晕，两眼放出欣喜的光芒。他颤抖着手捧着一个梨，慢慢地放到鼻下，深情地闻着，闻着。护士把将军枕边厚厚的笔记本交给营长，本子每一页里都夹着一片树叶。
遵照将军的遗愿，将军的骨灰埋在了营区的五棵胡杨树下。战士们亲切地称那五棵胡杨树为“将军树”。
我就在“将军树”下站岗，我就是当年那个折断树枝编草帽的娃娃。
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.小说写基地战士们生活用水匮乏，如刷牙只有两口水，洗脸、擦澡、洗衣都不用肥皂等，主要是为了突出战士们顽强的意志品质和坚定的理想信念。
B.在经历了一次次在荒凉的戈壁滩种树失败的考验后，营区门口的五棵胡杨树终于发芽并茁壮成长，这让将军和战士们兴奋不已，体验到了成功的喜悦。
C.在娃娃折断珍贵的胡杨树的枝条后，将军没有责骂年幼不懂事的娃娃，而是对娃娃的父亲营长进行了惩罚，可见将军是一个公私分明又和蔼可亲的人。
D.小说围绕着将军植树、护树、爱树的种种言行，写将军与树的“亲密”关系，最后将军长眠在胡杨树下，与之合二为一。这胡杨树，就成了“将军树”。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A.小说格调昂扬，奋发向上，以小见大，通过对以将军为代表的革命军人的刻画，赞扬了老一辈革命军人的精神风貌。
B.小说开头没有对戈壁滩环境进行描绘，而是借小战士之口，从侧面展现了戈壁滩的荒凉贫瘠、自然条件极端恶劣。
C.小说主要通过对将军这一人物的外貌、神态、动作、语言等描写，展现了将军无私高尚、不屈不挠、和蔼可亲等形象。
D.小说倒数第三自然段中出现的“梨”这一物象，与前文将军给娃娃两个梨并让营长带人去学习栽种梨的技术的情节相照应。
3.请结合文本，分析哪些细节体现了将军对树的爱。（4分）
4.请简要分析小说结尾的作用。（6分）
（二）阅读下面材料，完成5-8题。
我的第一个上级
马烽
去年夏天，我到县防汛指挥部工作，农建局田副局长是我的领导。他走起路来总是低着头，背着手，慢慢地迈着八字步；讲起话来总是少气无力；处理问题总是没紧没慢拖枪拉拉，好像什么事都不能使他激动。
我来的第九天夜里，山洪暴发了。接到电话，我一口气跑到农建局，撞开老田房门喊道：“老田，快起，永安河发洪水!安乐庄决口了!”他一只手撑着床，支起半个身子同道：“安乐庄什么地方决口了?”我告他说在汽车路东。谁知他听完，反而躺下了，平平淡淡地说：“没甚要紧。”当时我又急又气地说道：“你知道有多么大流量?一百多个!”他不紧不慢地说：“那更没办法!”
正在这时，小秦慌慌急急跑进来大声说：“三岔河也发洪了!”话音刚落，老田就像中了电似地“呼”一下坐了起来，睁大眼睛急问道：“多大流量?”小秦说水巴经漫到龙王庙背后了。老田说：“那至少有九十个。”他一面急忙穿衣服，一面说：“赶快通知海门村、田家庄，全体上堤。快!”
我刚打完电话，老田就大踏步跑进来，抓起电话：“听着，把三支渠的闸拨开一孔……什么?已经全报开了?我就怕你们来这么一手，马上闸住两孔……”他放下这个电话，马上又抓起另一个，详细地指示；要防守哪段河堤，开哪个支渠闸，闭哪个支渠闸……我忙把河流渠道图铺在他面前的桌子上。他根本没看一眼，继续讲他的。
老田打完电话，回头对我说：“咱俩到海门去，恐怕那里南堤要出问题。”在车上，我问他，两条河都发了洪水，安乐庄还决了口，一点都不着急；而三岔河只有九十多个流量，为什么就急成那个样子?他说：“永安河坡度大，洪水来源少。别看来势猛，顶多四个钟头水就退干了；再说，汽车路东种的都是高秆作物，过一下水也淹不死。而三岔河愈往下游坡度愈小，水量大，泄洪慢，这不要命?”
下了车，老田走得飞快，我气喘吁吁地奔跑着才能追得上。爬上南堤的时候，河里的水已经漫到平台上来了。人们看到老田都站起来，乱纷纷地喊道：“知道你要来的!”“你可来了…....”
到了防汛指挥所，老田满屋子扫了一眼说；“怎么老姜头没来?”“刚才觉得不要紧，就没叫他。”老田生气地说：“不怕一万，只怕万一。你马上去把他请来。”过了不多一会儿，有人扶着个老汉进来了，正是堵决口的行家老姜头。
没过多久，堤坝决口了。出险的地方，人声嘈杂，人们奔跑着，喊叫着，来来往往运送沙袋。老姜头指点人们打桩，老田领着人填沙袋，决口慢慢在缩小。夜里三点多钟；眼看就可合龙闭气。可是，这时候水也更猛更急。木桩刚打下去一半，就被冲走了，就连打桩的小伙子带老姜头，一下子都冲到水里去，幸好没冲走多远，就被众人七手八脚的拉上岸来。
一爬上岸，老姜头就说：“堵不住啦!我是没有这个本事了!”大家慌了，议论纷纷。这时老田像只猛虎一样转脸对老姜头吼道：“非指住不可!你再胡说人道惑乱人心，我先把你填到水里!”
他转身向众人喊道：“会水的，跟着我来!”只听人群中说：“老田下水了!咱们还愣着干嘛?”马上就有五六个壮小伙子跑到他身边，接着又跑出来几个……老田领着头下水了，拉着长长的队伍往前走，湍急的河水冲得人们东倒西歪，但人们仍然不顾一切地往前走。对面翟书记也挽着一串人下到河里了，挣扎着往这边移动。他们一次又一次想靠拢拉起手来，但一次又一次被巨浪打开了。
老姜头向堤上的人喊道：“快!抬一根长电线杆来!”老田和翟书记靠着电线杆，终于挽到一起了。水里的人也都一个个紧挨着，靠在了电线杆上。这时，堤上又有很多人呼喊着手挽着手下到水里。转眼间，决口上就排满了一层又一层的人，结成了一条冲不断的堤。
大股的洪水终于被拦住了。可是风浪也更加凶猛。一个巨浪接着一个巨浪，照他们劈头盖顶反扑。当巨浪扑上来的时候，所有的人都被吞没了；当巨浪退下去的时候，无数的头才又露出水面……岸上的人们继续打桩，填沙袋。决口逐渐在缩小，沙袋堤逐渐在增高……
黎明时候，决口终于合拢了。人们都欢呼起来，水里的人也叫喊着爬上堤岸。天家亡手入脚把老田拉上堤岸。他两条腿弯曲得像两张弓，鼻子里只有一点微弱的气息。老美头含着两眶热泪，脱下自己的央袄，轻轻地盖在老田身上。
过了半个多小时，老田渐渐缓过气来了，他断断续续地说：“下定……决心……不怕……牺牲……”老姜头趴在他耳边大声呼唤。老田慢慢睁开眼看了看说适：“大叔，我骂你了，我……"
两个月后，老田出院了，我看见他还是那个样子：驼着背，低着头，背看手，近着八字步。只是步子迈得更慢了，背更驼了。后来我才知道，老田有关节炎，腿常年疼得要命那还是一九五四年秋天，雨多洪大，老田淋着雨渡着水指挥各村防汛排涝，一连在水里泡了七天七夜，从此落下了这病。
我远远地望着他走过来，心里有一种说不出的情感。这就是我的第一个上级!
(有删改)
5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A.在给各村打电话安排抗洪工作时，老田一眼都没看铺在桌上的河流渠道图，是因为他对当地河流渠道的情况了如指掌。
B.到了南堤防汛指挥所，老田发现老姜头没有在场，对老姜头缺乏责任心的行为感到非常生气，于是立即派人去找老姜头。
C.人们不顾生命危险纷纷跳下水用身体去堵决口，既是被老田领头下水的行为所感动，也是出于大家对老田一贯的信任。
D.对于老田的责骂，老姜头并没有生气，而是全力帮助老田指挥群众一起堵住决口，可见他也是一位对工作认真负责的人。
6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）(3分)
A.小说以“我”为中心来组织材料，“我”不仅是故事的见证者，还是故事的参与者，同时“我”还起到了衬托老田形象的作用。
B.本文后半部分关于风浪场景的描写，写出了当时洪水凶猛的危急情形，侧面表现了干部群众团结一心抗洪抢险的决心和勇气。
C.文中画线部分补叙了老田患关节炎的情况，交代了他走路“总是……慢慢地迈着八字步”的原因，是对情节的必要补充。
D.本文人物语言富有个性特点，如“下定……决心……不怕……牺牲……”.突出了老田作为老干部意志坚定、勇于献身的形象。
7.小说标题“我的第一个上级”有什么寓意?请结合全文简要分析。(4分)
8.本文多处使用对比手法，请找出任意三处并结合全文分析其作用。(6分)
（二）阅读下面材料，完成9-12题。
红盐（节选）
张品成
用硝土在当地制盐需要技术，有人就推举冯笔中来做教头。
但冯笔中眉头皱了。
“我跟我师傅发过誓的！”冯笔中说。
自古，中国的手艺人对传承是很讲究的，多是家族式继承，尤其有独门绝技的人家，传男不传女，传内不传外。制盐也是门手艺，既是师傅也是义父的江帮灿把手艺传给冯笔中，也是讲过规矩的。
“我发过誓的，我说了不会坏江湖规矩。我师傅规定，传男不传女，传内不传外。”冯笔中对裴根杰说。
裴根杰说：“土豪劣绅都被打倒了，工农有了自己的政权。现在，旧的规矩不管用了。”
“我发过毒誓的。”
“救人一命，胜造七级浮屠。”
“什么？”
“你知道的！这句话，常有人说起。”
冯笔中说：“那是！”他看着裴根杰，不知道裴根杰为什么突然冒出这么一句。
“不管怎么样，我们大老远地来，冒着生命危险地来，就是想救人性命。”
“柯连伟是个好人，但制硝盐的事他那套人家听不懂……可是你说他来救大家的性命？”
裴根杰就把苏区当前的严峻局势跟冯笔中说了。冯笔中当然有所了解，毕竟街上百什么的都少了，奇货可居，何况紧俏东西呢。
“没盐，人会生病，队伍里将士没盐，仗肯定打不赢……会死人的，死好多人。”裴根杰。＂盐又不是药。”冯笔中说。
“盐比药还重要，到那时候盐就是最好的救命药。”裴根杰说。
冯笔中说：“我跟我师傅发过毒誓的！”
“我们知道，你说过，你冯笔中都说过好多遍了。”
“我不会照你说的做，我听师傅的，我跟师傅发过毒誓。”
裴根杰说：“土盐的生产因技术原因受到限制，柯连伟在苏联学的那一套，怎么也没法和眼前的硝盐制作融合在一起。”
有人劝冯笔中说：“人家裴根杰和柯连伟急哩，心急火燎。”
①谁都能理解装根杰和柯连伟的心情。裴根杰从井冈山跟着队伍一路冲杀，攻坚克难，后来上头调他去挖矿，他也是弄得风风火火，矿石从水路陆路运出去，换回苏区紧缺的物品甚至枪支弹药。
可他到了岭背，没想到碰到这么些棘手的事。全苏区都在动员大家一起挖硝土，到各处老墙刮或者挖那些有一层白白薄霜一样的土。那些制硝盐的原料，正源源不断地送到宁都七里镇等几处地方，那几处地方成了苏区土盐的生产基地。岭背这地方硝盐的生产一直都在进行，盐都还这么紧缺，别的地方就更不用说了。那些地方都在等着裴根杰把培训好的制盐工人送去。
有人对裴根杰说，宁都七里镇有七座这样的硝土山哩。它们不能化作盐，裴根杰心急如焚。来这地方才几天，人已经瘦了一圈。柯连伟也一脸的沮丧，来之前雄心勃勃壮志凌云，自信能教出一群熟练的工人，似乎他的一肚子学问可以转化为白花花的盐，就像孙悟空拔一根毫毛就能吹出无数个孙悟空来一样。但现实却是八个字：对牛弹琴，竹篮打水。
②现实和柯连伟的想象相差十万八千里。
冯笔中去了裴根杰的屋子。
裴根杰看到冯笔中，很诧异。
“听说你吃淡菜，你的汤里菜里都没放盐？”
“我没脸吃盐……”裴根杰说。
“你不该这样的。”
“首长们都没得盐吃，前方将士没得盐吃，我来制盐的，没制出足够的盐我有脸吃盐？”
冯笔中说：“我和盐坊里那些伙计每天干到半夜……”
裴根杰说：“他们说了，他们说你们加班加点，你们比平时干了更多的活。”
“岭背出盐量比平时多了一成。”冯笔中说。
“杯水车薪呀。”裴根杰的很多词也是从首长那里学来的，但那些词冯笔中他们听不懂
“什么？！”冯笔中睁大了眼睛看着裴根杰。
“就是说那点盐远远不够喔。敌人把四周围得像铁桶一样，不让一粒米一撮盐甚至一勺水进来，你看他们猖狂不？首长说，我们每月要十五万斤盐才能对付……十五万斤呀。”
冯笔中说：“你牙缝里省，也省不出几粒盐来。”
“我是没脸吃盐。”
冯笔中说：“我真的尽力了，我真的很想帮你、帮你们，我们天天加班哟。”
“③众人拾柴火焰高。”裴根杰说。
冯笔中脸黑了，说：“我说过的，我发过毒誓。”
“是呀，是呀！④你是个好伢，你发过毒誓，可我也跟首长发过誓作过保证，一定要完成任务。”
冯笔中突然失声大哭起来，让裴根杰和柯连伟吓了一大跳。
“你冯笔中怎么哭了？！”裴根杰搓着手，束手无策。
冯笔中哭着，跑出门去，一群鸡似乎被冯笔中的哭声吓着，四下惊窜。那只路过的黄狗也后退两步，冲着冯笔中气势汹汹地吠叫起来。
冯笔中不管不顾地往远处跑去，谁也不知道他去干什么。
冯笔中去到师傅也是义父江帮灿的坟头前。他一直哭着，跪着。他从兜里掏出枚毫子在手心捏着。
“师傅，我发过毒誓，可我也不能见死不救，你给我指条路吧！”
冯笔中把手里那枚毫子惦了据。
“师傅，我听你的，我把毫子扔在你坟前。要是正面朝上，我给他们做师傅，教他们熬盐。反面朝上……”
冯笔中看着那块墓碑，把那毫子抛得老高。冯笔中闭上眼睛，好半天，他才睁开。
那枚毫子正面朝上。
冯笔中回到镇子，对大家说：“我师傅答应我了。来来来！我教大家熬盐。”
柯连伟说：“那我也拜你为师。”
（有删改）
9.下列对文本相关内容的理解.不正确的一项是（ ）（3分）
A.冯笔中被推举做制盐教头，但是由于他学习这门手艺时向师傅发过誓会守规矩，他坚守自己的承诺，没有接受推举。
B.柯连伟学过苏联的制盐技术，却不懂制硝盐，在苏区受到封锁、盐尤其匮乏的严峻局势下，不能将这里大量的硝土制成盐。
C.裴根杰说自己“没脸吃盐”，表现了他的自责；裴根杰多次提到首长、用从首长那里学来的词，可见首长对他的影响之深。
D.冯笔中哭着跑出去后，在师傅坟前扔毫子，用请师傅指路的方式化解眼前的困境，最后毫子正面朝上的情节，带有戏剧性。
10.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A.句子①中“谁都能理解”的“心情”，承接前文，引出后文裴根杰的经历，形成了倒叙。
B.句子②语义上与前一段文字紧密相连，但单独成段，强调了柯连伟制盐受挫的现实。
C.句子③说明冯笔中的个人力量太弱小，需要他做教头，带领更多的人参与制盐。
D.句子④使用方言来表达对冯笔中的评价，特色鲜明，其评价符合冯笔中的身份特征。
11.文中多处写到冯笔中“发过誓”“发过毒誓”，这样写有什么效果？（5分）
12.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：制盐·救命·革命；乙组提出一个关键词：对话。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）
答案与解析
（一）
1.A（A项，“主要是为了突出战士们顽强的意志品质和坚定的理想信念”错误，主要是为了突出在缺水的戈壁滩种树的艰难。）
2.B（B项，“小说开头没有对戈壁滩环境进行描绘”错误，小说开头有对戈壁滩环境的描绘，如“将军指着眼前的茫茫戈壁滩”“金黄的戈壁滩，星罗棋布地支起泛着淡绿色的蘑菇般的帐篷”。）
3.①将军每天都要到胡杨树前看看转转，他熟悉每一棵树的每一枝树杈。落下的树叶，他也会小心地捡起，托在掌心凝视许久。②当看到娃娃折树枝时，将军几乎是飞上前去，一把将娃娃从树上抱下来。将军拿过娃娃手中的枝条，眼中盈着泪。③将军在厚厚的笔记本的每一页里都夹着一片树叶。④将军立下遗愿，将自己的骨灰埋在营区的五棵胡杨树下。（每点1分，酌情给分）
4.①以“我就在‘将军树》下站岗。我就是当年折断树枝编草帽的那个娃娃”结尾，既出人意料又在情理之中，体现了作者的匠心。②“我”的介入，亲历，目击，置身事件之中，增强了小说的真实感。③衬托了将军的形象，深化了小说的主旨。“我”长大后在“将军树”下站岗，很大程度上是受到将军的影响，将军对树的热爱以及和蔼可亲、公私分明的品质感染、感动了“我”。以此结尾突出了将军的形象，也展现了将军精神在下一代中的传承。（每点2分，酌情给分）
（二）
5.(3分)B
6.(3分)D
7.(4分)答案示例：
①浅层寓意：直接交代老田和“我”上下级的工作关系。
②深层寓意：强调“第一个”,暗示老田作为“我”走上工作岗位的第一个领路人，为我今后的人生树立了榜样。
(每点2分，意思对即可)
8.(6分)答案示例：
①开头写老田走路慢、讲话少气无力、做事拖拖拉拉，与他在抗洪抢险中果断坚决、沉着冷静、身先士卒的表现形成对比，使得老田的形象更加丰满感人。
②“我”对老田的前后态度形成对比，表现了“我”对老田认识的转变和深入，突出了领导干部应有的精神品质，深化了主题。
③文章开头叙事舒缓，南堤决口后节奏紧凑，解决了险情后叙事又归于舒缓，节奏上的变化张弛有度，对比鲜明，使小说情节曲折多变，增强了故事的可读性。
(每点2分，意思对即可。若有其他答案，只要言之合理，亦可酌情给分)
（三）
9.【答案】B
【解析】“却不懂制硝盐”说法错误，根据原文，应为柯连伟在苏联学的制盐技术没办法和眼前的硝盐制作融合在一起，别人听不懂。
10.【答案】A
【解析】“倒叙”说法错误，应为插叙。
11.【答案】①形成反复，突出强调冯笔中非常重视誓言，遵守师傅所立规矩的形象特点；②具有延宕效果，舒缓了叙事节奏，使冯笔中从拒绝教熬盐到愿意教大家熬盐的故事情节跌宕起伏，曲折有致。（5分。答出一点得2分，答出两点得5分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
12.【答案】示例一：甲组：①围绕苏区在困难时期，冯笔中由坚守师傅立下的规矩不肯教大家制盐到愿意带领大家制盐而展开故事；②“盐就是最好的救命药”，与苏区性命相关，冯笔中从不教到教，体现了“不能见死不救”的朴素良知；③冯笔中态度的转变体现了裴根杰等人的感染力和当时革命所面临的严峻形势，指向军民团结的主题。（6分。每点2分，意思对即可）
示例二：乙组①文章以裴根杰和乃笔中的三次对话推动情节的发展节类緊凌且増强了故事性②裴根杰和笔中的形象特点在对话中得以呈现，个性和情感变化通过对话体现出来；③对话中的冲突和认同增强了故事的感染力，使文章意蕴更加丰富，也更能打动人心。（6分。每点2分，意思对即可）
