在言语康复的过程中，当孩子能够发声后，我们就需要根据孩子的情况考虑后续的语言训练，并在后续训练实施时根据孩子的表现进行实时调整。本次，我们为大家整理了发展孩子语言能力的5个方面的训练与相关训练建议，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

1、仿说训练

当孩子能够发声后，大家需要先根据孩子的能力情况，培养孩子的模仿能力与听指令的能力。在模仿能力培养方面，可以先从简单的粗大动作开始（根据孩子的能力情况而定），采用示范的方式教导孩子，当孩子能够模仿简单的动作就证明孩子的模仿意识已经建立，接着就可以尝试教导孩子精细动作和口部动作模仿。

与此同时，大家可以在模仿训练过程中加入一些培养孩子听指令能力的训练，比如在进行训练时可以加入一些简单的指令，逐渐培养孩子听从指令的意识。

在孩子具备一定的模仿能力与听指令的能力后，大家就可以开始对孩子进行仿说训练，从孩子能发音入手（也可作为教学目标），遵循由易到难的教学原则进行发音仿说教学，后续再逐渐过渡到词语仿说。

2、命名训练

对于孩子的命名训练，大家可以先从仿说命名开始，而教学内容则可以根据孩子的兴趣喜好进行选择。在训练过程中，大家要随着孩子能力的提升逐渐撤出给予孩子的提示、辅助，当孩子在日常生活中在看到自己熟悉的、喜欢的人或事物时可以在没有提示或辅助的情况下进行命名后，就可以开始命名训练的下一个阶段。

也就是在孩子已掌握词汇的基础上进行扩展，对此大家可以先从日常生活中常见事物的名称入手，尽量选择孩子在日常生活中经常会用到或经常可以看到的事物的名称，比如椅子、杯子、故事书、树木、花卉等。在此基础上，大家可以尝试逐渐加入常用的动词、形容词、方位词等词汇的命名。

3、理解能力培养

当孩子具备简单的仿说能力时，大家就需要开始加强孩子的理解能力，比如对名词的理解，像物品的名称、物品的功能、物品的类别、物品的特征等，或是对动词的理解，像喝水、吃东西、坐下、洗手、抱抱等，又或对形容词的理解，像是人的胖瘦、高矮，物品的大小、长短等。

对此，大家可以帮助孩子将所学习的内容在生活中进行泛化，比如在学会“杯子”后，大家可以在生活中带孩子认识不同颜色、样式的杯子，告诉孩子“杯子”的用途以及怎么用。在泛化的过程中，随着孩子认知的提升，孩子的理解能力也会同步提升。

4、对话训练

当孩子能够自发命名（即当孩子看到自己认识的物品或人物时能够在没有提问的情况下自发说出来名称或称呼的能力）时，孩子就已经具备了与他人对话的能力，这时大家就可以开始对孩子进行对话训练。

区别于命名训练，对话训练是随机问孩子问题，需要孩子在没有视觉参与的情况下做出回应，对此大家可以从命名训练的基础上对孩子进行引导，从而锻炼孩子的对话能力。

例如，（命名训练）在孩子面前放一个杯子，问孩子“这是什么？”孩子回答“杯子”，然后再问孩子杯子是干什么的，孩子回答“装水用的”。（对话训练）在此基础上大家可以在孩子看不到杯子的情况下问孩子“你用什么装水呀”、“杯子是干什么用的呀”等。

5、主动沟通能力培养

这方面的训练主要是培养孩子的主动语言，让孩子能够主动表达自己的需求。在孩子掌握常见名词、常用动词后，大家就可以日常生活中慢慢培养孩子的主动语言。

例如，采用在生活中为孩子下“小绊子”的方式，为孩子设置一些小困难，创造教学情境，为孩子提供主动表达的机会，从而培养孩子的主动语言。像将孩子喜欢的玩具放到孩子看得到却拿不到的地方，让孩子主动提出要玩具。

前期会需要大家提供一些引导与辅助，比如在孩子想玩玩具却拿不到玩具时，大家可以拿起玩具引导孩子说出玩具名称（可以提供仿说辅助，但需要在后续训练中逐渐撤出辅助），当孩子说出玩具名称后，大家就将玩具给到孩子。

以上，就是本次关于发展孩子语言能力的5个方面与相关训练建议的分享，对于文中5个方面的训练，并不是要按照顺序一项一项的进行，大家可以根据孩子的实际情况同时进行多项训练，比如在进行词语仿说训练的同时，进行命名训练（仿说命名）并培养孩子的理解能力（对孩子所学内容进行泛化）。