初二上分流一批学生，初二下再分流一部分学生，初三在初二分层情况下，出现一定的重新排序，但成绩变化不如初二。

造成初二上学期成绩分化两大学科，一是数学，二是英语，而不是很多人所认为的物理，既不聪慧也不认真的孩子，从初一的相差不大，变成初二的两级分化，数学不具备思维能力，可以出现二三十分甚至个位数成绩，英语同样如此，反而时物理不容易出现明显低分。

第二类孩子虽然很努力，但理科思维确实没有，可以出现数学以外其他学科都很不错，只有数学一门学科学不来的情况，这并不是偏科，而只是思维能力不足，其他学科优秀，只是还停留在勤能补拙的阶段，一门数学足以分流思维能力不足学生。

但并不是所有思维能力不足学生，初二上学期都会跟不上，相当一部分孩子，提前抢跑和加压于数学一门学科，一个暑假数学就已经学一两遍，开学后除了课堂学习，周末再去补数学，花费别人数倍的学习时间，不仅在成绩上并没有掉队甚至还有所提升。

但这种成绩包括的水分极大，不具有可持续性，到了初二下学期往往就会后继乏力，下学期的寒假没有暑假如此多的提前学习时间，而且物理难度也提升明显，进步考验理科思维能力，理科思维不足的鸡娃，熬过了八上，却还是倒在了八下。

到了初二下结束，学生的成绩已经基本定型，初三难度虽然更大，却是原有难度的延续，而不是思维赛道的变化，从一次函数到二次函数，从全等三角形，到相似三角形和圆，从两级分化到天上地下，体现在原有差距进一步拉大，而不是成绩大规模重新洗牌。