爸妈们都盼望着孩子能多学会些生活的技能，可以更好地打理和照顾自己。于是，拉着孩子反复教、天天练、处处练。可是到了真正需要的时候，孤独症谱系障碍孩子却怎么都不会运用，爸妈们常常感觉“教了个寂寞”。其实 ，这里有一个原因是我们教导孩子的时间和场景选择上出现了偏差。

爸爸妈妈们为了让孩子能有更多独立生活的能力，会思考孩子未来的生活可能会需要什么，便会按照自己认为的孩子需要练起来。例如，孩子需要学会购物的能力，爸妈便专门安排孩子去超市买东西的学习，有的爸妈会直接拉着孩子去超市，然后教如何推购物车、如何从货架上拿出要买的食品、排队付钱结账；有的爸妈会在家中设计买东西的游戏，模拟超市场景教孩子。再比如，爸妈认为孩子需要会打理自己衣服的能力，便想着需要教孩子晾衣、收衣和叠衣服。于是，在洗好衣服的时候爸妈会叫孩子来晾、来收、来整理，或者干脆就从衣柜里拿出一堆衣服让孩子练习叠衣服。

爸爸妈妈这样做教会了孩子推、拿取、排队、付款、晾晒、收取、折叠的动作，对于孩子来说，他并不知道为什么要做这件事，因为以上这些做法不是在自然情境中的真实事件中教导孩子，孩子并不知道自己的这些动作行为和真实情境中的真实事件有啥关系。因此，到了真的需要去超市或收衣服的时候，他却不知道要去做。我们只有在自然情境中，真实情境下教孩子，孩子学到的才不会是一个不会使用的技能，而是能让他终生受益的生活能力。

自然情境代表生活的自然常态，也就是生活本来的样子。以超市为例，在平日生活中，当家里缺少我们需要的东西时，我知道要去超市购买，这就是自然生活的一个状态。真实情境是发生在自然情境中的一个事件，也就是真实的事件，比如炒菜的时候，我发现家里的盐没了，得跑去超市买盐，这就是在自然生活状态中发生的一个真实事件。

为什么只有在这样的情境下教孤独症谱系障碍孩子才有用？自然生活的状态与孩子的需求、有序生活以及互动息息相关。对于孩子来说，自然情境首先是建立在孩子自身有需求的基础上。我们再以超市为例，孩子想吃巧克力，发现家里的巧克力没有了，他去问妈妈，妈妈说要到超市去买。此时，孩子知道去超市的目的是买自己想要的巧克力，我们再带着孩子去超市学习拿购物筐、找货架，从货架上取下来，排队付款等内容。

其次，自然情境中的生活是有序的。也就是说，孩子此时的需求要符合有序生活的原则。例如，在有需求去超市买巧克力的例子中，如果孩子要睡觉了还要吃巧克力，这就是不合理的，不符合一天生活的有序性。如果孩子在吃零食的时候发现家里巧克力没了，此时我们可以教孩子和爸妈商量，“妈，什么时候有空去超市一趟？”妈妈（可能在洗碗）：“等洗完碗去。”这就是自然情境中的互动。这时候，孩子知道原来妈妈需要洗完碗才能带他去超市，他能够等妈妈处理完这件事，和妈妈相约某一时间去超市，这就是一种有序、自然的生活状态。满足了以上条件后，再带着孩子去超市教他怎么挑选物品、怎么买、怎么付钱等。

当我们在自然情境中、真实情境下教会孩子独立生活的能力时，孩子是遵循了家庭有序的节奏，并在和家人适当互动的过程中，为满足自身的需求学习到生活需要的能力。反之，孩子只是学会了做事的技能，却无法在自己有需要的时候使用出来。

爸爸妈妈们，看到这里你明白了应该在什么时间和场景下教孩子生活的各种内容了吗？相信智慧的你一定有了答案！

来源：公众号 然和心语