今天，我阅读了南昌师范学院江西教育评估院院长叶存宏教授的文章《教育决策要少拍脑袋多做实验》，内心有太多的感触，叶教授是从宏观层面谈教育决策问题的，我把叶教授的观点变通了一下，想从中小学校的教学决策层面谈谈自己的一点看法。

记得十多年前，某地教改之风尚未盛行，某所初级中学的校长带领几名教师远赴千里之外的杜郎口中学“取经”，当时的杜郎口中学，名气很大，摸索新创的"三三六"自主学习的高效课堂模式很火。很多学校慕名前去参观学习。

这所学校校长一行参观学习数天后返校，经过一两天的苦思冥想，抄了杜郎口的作业，包装出炉了本校的课堂教学模式，人家杜郎口的模式叫“三六六”，自己绝对不能完全复制过来，于是改头换面变成了“三四五”合作学习模式。

校长拍了脑袋决策之后，于是一声令下，所有的老师必须按照本校的“三四五”教学模式备课上课。学生呢，也要改革，过去一律朝向黑板坐，现在呢，小组合作学习，几张课桌拼在一起，六个学生一组，围坐起来自主学习，合作学习。

想想人家杜郎口学校的课改工作，从1998年起开始尝试摸索，多年来在反复实践的基础上新创并不断完善最终才形成了"三三六"自主学习课堂模式，也就是说，人家的课堂模式是从老师的课堂实践中来的，是在不断地摸索实践的基础上形成的，有群众基础，从实践中来，到实践中去。

可是“取经”回来的学校，没有实验实践，没有群众基础，仅仅是移花接木，改头换面，然后由校长运用“一言堂”的权力进行决策拍板，全校推行。当然学习借鉴也是好方法，人家好的经验做法就要“抄作业”，复制模仿可以节省好多时间和精力。

不过因为每个学校的校情不同，领导水平不同，师资力量不同，学生素质不同，所以课改中的借鉴学习不是简单地“抄作业”，不是学校领导直接拍脑袋，而是“拿来主义”，别人的成功经验，要经过本校的反复实验实践、认同消化、创新创造之后才可以形成自己独特的课堂教学模式的。

有的学校的好多教学方面的决策，也都存在这样的问题，学校领导没有深入教学一线，没有调查研究，没有真诚地和一线老师交流沟通，仅仅凭借自己的经验和权力拍脑袋决策实施，实践证明，这样的做法是错误的，对教学无益，对老师无益，对学生无益。

只有拍脑袋而没有反复试验实践的课堂教学决策，只能是昙花一现，并且最终偃旗息鼓，即使能够勉强执行下去，很大程度上也成了一种形式主义。总而言之，学校的教学决策，校长一定要身子沉下去，实情捞上来，少拍脑袋、多做实验为好。

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