现行的语文教材跟早先的语文教材差不多，每单元一般有作文训练，作文所写文体一般跟阅读文本一致，阅读的是议论文，作文也安排议论文，阅读的是小说，作文也安排写小说。

教材的作文训练显得薄弱，难以适应高考，集中体现为三大问题。一是作文没有内容教材，二是作文方法指导不成体系，三是作文训练太少。

这里说说内容教材的问题。作文教材至少有两部分，一是内容教材，解决写什么的问题；二是方法教材，解决怎么写的问题。

作文内容教材怎么编写呢？根据多年来的经验，我以为，作文必须写自我，以学生的生命重塑为核心，培养认识自我的文化智慧。

文化指认识自我的智慧，作文写自我就是培养学生的文化智慧。不过，自我是偌大的世界，怎么写自我却不是容易解决的。

教材的作文训练根本没有系统地写自我，恰恰因袭传统的语文教材，多写客观世界，而且也不成体系，显得很随意。

怎么写自我反映教师研究学生的综合能力，既要有体系的广度，又要有主题的深度；以作文为明镜，既要清醒地认识现实自我，又要指明发展前景；既要激发研究自我的热情，又要激励深刻解剖自我问题。

我们编写教材的视角为生命成长逻辑，分为三大部分：寻找自我，发现自我，重塑自我。

三部分构成生命成长体系，每部分分解为若干板块，每个板块分解为若干主题，每个主题分解为若干次训练。

每次训练分为两大部分，一是围绕主题词启蒙生命，二是方法指导及作文要求。每次训练针对现实自我具体问题展开，引导学生研究自我生命，发现和解决自我问题，或议论或记叙，深刻表达自我认知的思想。

为什么漫长的教材研究和编写，那么多著名的教育家和学者，就不能发现写学生的作文教材呢？深刻反映人本主义问题，不尊重学生生命，不培养学生认识自我的文化智慧。这跟理科教材一致，都把学生当作知识的口袋，而不是探索自我世界的主人。所以，学生才出现严重的心理问题。

因此，写自我的作文教材必须建构重塑生命的体系：播种自爱和爱的信仰，在信仰指引开创新的生活，培养新的习惯，最终积淀强大个性和高尚道德的品质丰碑。

也就是以两种品质为目标，形成双轨并峙的重塑路径：从自爱的信仰到开创新的行动，再到形成新的习惯，最终塑造强大个性；从爱的信仰到开创新的行动，再到形成新的习惯，最终塑造高尚道德。

事实证明，我教的学生不仅有了作文兴趣，解决写什么的问题，而且对自我形成先进的文化理念，在两种爱的信仰鼓舞下不断创新生活，重塑自我，也就极少有心理问题。