年轻教师走上讲台，遇到的大问题是，学生拒绝自主研读，却乐意听教师讲。

作为方法的指导者，教师引导学生有两个阶段，一是提出研读的中心任务，让学生执行任务，用笔记录研读成果（批注和短评）；二是学生自由研读，自己提炼出研读的中心任务，并执行任务，写出短评。

还有一种相对已成传统的教法，就是所谓谈话法。就是把文本提炼出许多问题，教师不断问，学生经过短暂的阅读寻找，立即回答问题。谈话法看似对话频繁，其实思维情感都肤浅。

只有在学生执行任务受到挫折时，适当运用谈话法，引导学生深入研读，执行任务。或者古诗研读时开始可以用谈话法，手把手教学生怎么含英咀华。

因为长期错误的教法，学生已非常懒惰，带着任务去研读是极难执行的，年轻教师因为个性不够强大，屈服于学生的恶习，也就用传统的灌输式，把课文提取若干教条，一一讲给学生听。

年轻教师一定要清醒，随便怎么讲，都只能讲知识，学生无法听出阅读能力和素养。

如果讲下去，学生的恶习就不仅不能纠正，反而积淀得更深，你就继续误人子弟，又与优秀无缘。

如果你一定要走向优秀，请下两种深功夫，一是研究教材，反复琢磨，提炼出蕴含智慧的中心任务，以及完成任务的方法（即要求）；二是研究学生，洞察学生心理，学会驾驭学生，把学生引向希望。

然后，你就必须把课堂还给学生，把阅读权利还给学生，营造安静的研读氛围。在充分自学的基础上，你必须根据学生反馈的信息，有针对性地指导点拨学生，纠正错误，让学生最终完成任务。

必须追求简洁深刻的课堂，把繁琐的什么作者介绍、多媒体等删除，讲清任务和要求，学生就迅速进入研读，课堂是深沉的寂静。

学生坐如松，专注地研读并批注。如果任务不是批注能完成的，还必须写阅读短评。读、思、写融为一体，情感与思维有机结合，想象与逻辑统一，情感生成与认知升华统一。

在展示成果时，迅速敏锐地捕捉到问题，于是指导方法，思维点拨，再深入研读，执行任务。我的课堂常常是，围绕一个问题，纠结很久，非要引导学生抵达目的地才罢休。只有这样，学生才能学有所获。

如此研读下去，学生就掌握常见的阅读方法，养成正确的阅读习惯。默读养成习惯，读与思养成习惯，探索问题养成习惯，阅读评论养成习惯，阅读就有了一定兴趣，一般需要一学期。

这就是高考成绩的保障，是你走向优秀的必由之路。