教育篇章：陶行知先生奖励学生四颗糖的故事

陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。

在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。

陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”

陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”

这是是教育史上一段脍炙人口的佳话，它深刻体现了陶行知先生高超的教育智慧和人性化的教育理念。

一、故事概述

陶行知先生在担任育才学校校长时，遇到了一位男生用砖头砸向另一位男生的情况。他及时制止了这一行为，并邀请男生到办公室。在办公室里，陶行知先生没有直接批评男生，而是通过四颗糖，分别奖励了男生的四个优点：尊重师长、守时、有正义感以及勇于承认错误。最终，男生深受感动，主动承认了自己的错误。

二、教育理念分析

尊重与理解：陶行知先生首先通过奖励男生的尊重师长和守时，表达了对学生的尊重和理解。这种尊重和理解是建立良好师生关系的基础，也是有效教育的前提。它让学生感受到被重视和关注，从而更愿意接受教师的教导。

正面激励：陶行知先生采用正面激励的方式，通过奖励学生的优点来引导他们认识到自己的错误。这种方式比直接批评更能触动学生的内心，激发他们的自我反省和改正错误的意愿。同时，它也让学生看到了自己的价值和潜力，增强了自信心和自尊心。

关注动机：在奖励男生的正义感时，陶行知先生关注到了学生行为的动机而非仅仅看结果。他看到了男生是为了保护女生而采取的行动，这种对动机的关注让学生感受到了教师的公正和关怀。同时，它也让学生明白了行为的动机和结果同样重要，需要全面考虑。

引导与启发：在整个过程中，陶行知先生没有直接告诉学生应该怎么做或不应该怎么做，而是通过引导和启发让学生自己去思考和领悟。这种教育方式培养了学生的独立思考能力和自我反省能力，为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。

三、教育启示

尊重与理解是教育的基础：教育者应该尊重学生的个性和差异，理解他们的需求和困惑，以此为基础来开展教育工作。只有建立了良好的师生关系，才能有效地促进学生的成长和发展。

正面激励比批评更有效：在教育过程中，教育者应该多采用正面激励的方式，通过表扬和肯定来引导学生认识到自己的错误并主动改正。这种方式比直接批评更能触动学生的内心，激发他们的自我反省和改正错误的意愿。

关注动机与结果同样重要：在教育过程中，教育者应该关注学生的行为动机和结果两个方面。只有全面考虑这两个方面，才能更准确地评价学生的行为并给予恰当的教育指导。

引导与启发是关键：教育者应该通过引导和启发来培养学生的独立思考能力和自我反省能力。只有让学生自己去思考和领悟才能真正达到教育的目的。同时这种教育方式也有助于培养学生的创新精神和批判性思维能力为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

最后：教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。

好的教师（先生/师长），真的令人如沐春风呀。

森林 2024年8月27日星期二 晴朗 于北京市大兴区高米店北