昨天晚饭后，和孩子一起重温了法国电影《小王子》，电影以小女孩的视角重新引出了我们熟悉的小王子的故事。
可在电影里给我留下更深印象的却是妈妈的一张人生规划表。
为了让小女孩能够顺利进入著名的沃斯学院，妈妈绞尽脑汁，为小女孩设计了这满满一墙的“人生大计”，并告诉女孩：“你要做的都在这，顺序是从上到下，从左到右”。
细看计划里的条款，从每分钟到每小时，到每天、每周、每个月、每年，到一生，都做了详细的标注，连小女孩每年的生日礼物妈妈都做了一张表格。妈妈叮嘱女孩严格按照计划表来安排每一分钟。
在这一幕里，我们似乎看见了很多父母的影子，父母们给了孩子各种“清单”，而这些清单并不限于书面的呈现方式 ，还在于平时的生活中的各种选择。他们给到孩子的是一种“清单式的童年” 。
01什么是“清单式童年”。斯坦福大学前教导主任朱莉.思科特.海姆斯在《如何让孩子成年又成人》一书中，提到了清单式童年。
朱莉指出，“出于爱和恐惧，父母从小就开始着手安排孩子尽可能积累丰富的经验，这样他们就可以参与初中和高中阶段的竞争，然后进入一所好大学”“这份充实的活动清单涵盖校内活动和校外活动，而且很早就开始启动了。”
父母尽可能让一切都在掌控之中，并把掌控一切当做目标。
在电影版的《小王子》里，还有这么一幕场景。
一次妈妈发现小女孩没有按照计划安排自己的生活，而是跟老飞行员外出了，妈妈恼怒道：“这是你的人生，却只有我一个人把你的人生当回事儿”
小女孩反驳道：“这是你理想中的我的人生，不是我的，如果你多点时间陪我，你就会明白。”
小女孩的妈妈的“人生大计”对应的是她自己愿望中的人生，却以为这就该是孩子的人生。这就好比，孩子拿着一张白纸，正准备想象，还没开始描绘她的世界，便被严令停笔。妈妈拿出一张画好了的绝美的画作，孩子只能照原样临摹。
父母掌控全局的本意是给到孩子安全，但却也正是父母的掌控动摇了孩子的世界。
02父母单方面给出的“清单式”童年，让孩子“受伤”。不得不承认在生活中 ，适当的使用清单能帮我们理清思路，起到对照和自我调整的作用。
但是问题是，眼前的这个清单是父母的，还是孩子的？
这个清单的制定过程，是由父母一手操办，目标是由父母单方面根据经验决定的？
还是父母只作为参与者，最终结果是以孩子的意愿为主而产生的？
如果是前者 ，那么这份“清单”看起来更像是一份不平等条约, 这种清单式的育儿方式就是有弊端的：
1.父母的清单，伤害了孩子的自尊
魏运华老师在他所著的《自尊的心理发展教育》一书中，提到了美国心理学理论家纳撒尼尔·布兰登所总结的影响自尊发展的六大个人因素，并对这些因素进行了相应的阐述：
▼有意识地生活：以对自己负责的态度去生活；▼自我接纳：喜欢自己，接受自己拒绝与自我相对立；▼自我负责：愿意对自己的行动和目标的获得承担责任，愿意对自己的生命和幸福承担责任；▼自我维护：尊重自己的需求和价值，并在现实生活中寻找这些需求和价值的适当表达方式；▼有目的生活：为实现自己的目标而充分发挥自己的能力；▼个人诚实：自己的行为与自己的价值相一致，自己的行为与自己的理想相吻合 。
很多父母劳心劳力的为孩子规划、打算,却从未征询过孩子的意愿。不等孩子点头他们就已经定好了全套的计划，告诉孩子别多问，照我说的做。
在父母的这一系列操作下，孩子的“自我维护”和“个人诚实”的需要均没有得到满足。他们首先保证的是父母的需求，以父母的眼光来衡量自我的价值。
我们认为给到孩子清单，就能让孩子“有目的生活”，可遗憾的是，这个“目的”大多是父母的。孩子一旦脱离开父母，他就不清楚自己心里要达到怎样的目的。换句话来说，这类孩子可以照着“一二三”来做，但被问道“一二三”是怎么来的，他们则一脸茫然。
“有意识的生活”、“自我接纳”、“自我负责”这都要建立在孩子对自己的行为和目标的认知、认可的基础之上。
“这些事让我很愿意投入精力，所以我会全心的付出，即使有失误，我也不愿放弃，我会调整心绪，找到原因继续努力。我因为自己‘能做到'、‘愿意努力'而倍感骄傲，我觉得自己很棒。”
父母的清单可能正好破坏了孩子的这种自我效能感，让孩子的这“六项支柱”受到动摇。
2.影响孩子的自主性和独立性父母的清单让孩子处于被动接受之中，孩子是被安排、被指挥的，这让他们“主动发起行动”、“主动思考”的意识得不到锻炼和激发。
要让孩子感受到，事情是自己需要的，不是父母的要求，不同动力所呈现出来的行为效果自然也是不同的，只有提高了孩子的自主性，孩子才能慢慢放开父母的手，乐于去尝试新鲜的事物，去想办法解决遇到的问题，他们的独立性正是在这些行动和思考之中得到发展的。
03那么，怎么让孩子走出“清单式童年”呢？1. 让孩子感受到自己生命的独特性。感受到自己的独特性的孩子能抵制来自他人的压力、不盲从。
告诉孩子你能行、你试试，而不是这事你不行，“照我说的做”，或“躲在我身后，我来解决、铺路。”
2. 让孩子面对观众，发出自己的声音。
面向观众，不是说一定要走上舞台，而是寻找到自己的亮点，并想办法让别人看到，在这个过程中孩子的表现欲和分享欲望得到反馈，从而找到自己的价值。否则一个从来没有当众展现过自己的孩子，到了关键时刻想要自如的表达自己的想法，就会因此感到很为难 。
3. 让孩子参与决策，并学会从别人的角度看问题，综合多种想法，得出自己的结论，可以塑造孩子独立看待问题的独特视角，学会通过理解他人，去体验分析问题的过程 。
