当主动学习的所有要素适合幼儿用所有感官、整个身体去探索的材料，幼儿自己做选择的机会，幼儿交流自己的发现和感受的机会，由幼儿信任的成人给予的持续不断的回应、支持都已齐备时，宝宝们究竟会学到什么？为了回答这个问题，照顾者和父母借助了一套名为“关键发展指标”(KDIs)的指导方针，这套指标构建了早期学习和发展的内容。

基于对幼儿的观察，我们提供了一幅综合、全面的图景来描述低幼儿童的行为，及他们将从这些行为中学会的知识和能力。组成关键发展指标的6个内容领域与美国国家教育( The National Education GoalsPanel)(Kagan,Moore,,&Bredekamp ,1995)是一致的，而且是早期教育界广泛用于制定婴儿-学步儿和学前学习教育标准的基础。这6个领域是：学习品质，社会性和情感发展，身体发展和健康，交流、语言和读写，认知发展，创造性艺术。在这6个领域之内，包含了42项基本的关键发展指标，这些指标适用于婴儿和学步儿的学习。

学习品质

学习品质是指幼儿获取知识和技能的方式。幼儿通过不同的方式学习。而且，每名幼儿在探索过程中都有一套独特的态度、习惯和偏好。照顾者必须认真思考这种个体性，同时考虑整个群体的发展趋势，以支持幼儿的早期学习。他们学习的方式部分取决于天生的气质差异。负责教育、养育他们的成人是否鼓励、怎样鼓励他们的探索行为也很重要。一个支持性的主动学习环境使婴儿和学步儿能够形成建设性的学习方式。

在此过程中，幼儿会发展出与执行能力相关的品质，这一高阶能力逐渐让幼儿有能力成功地组织、完成各项任务。在成人的帮助下，婴儿和学步儿开始构建自我形象，将自己视为有能力的人，可以影响并回应他们身边的世界。这一点将在下面的关键发展指标中展现。

1.主动性：幼儿表现出主动性。

2.解决问题：幼儿解决在探索和游戏中遇到的问题。

3.自我照顾：幼儿自己做自己的事情。

社会性和情感发展

社会性和情感发展从出生时就开始了，并延至成年。这些社交参照的早期迹象是同理心的前兆（同理心会很快在随后的学步阶段出现)，它源于两个因素：基因因素（婴儿天生具备的社会性格）和环境经验（幼儿第一次和世界接触的社交体验）。

婴儿和学步儿通过和父母、其他家庭成员、照顾者、同伴及其他成人的日常互动，学习人应怎样行动、如何对待他人。在他们的成长环境中，当父母和照顾者用一种温暖、尊重的方式照顾他们时，幼儿学会了相信自己和他人、保持好奇心，以及探索新的挑战、学习冒险。这些早期的社会关系影响着他们在以后的生活中与他人相处的方式。

通过下列关键发展指标，婴儿和学步儿表现出他们的自我意识和对社会关系的理解。

1.区分自我与他人：幼儿将自我与他人区分开。

2.依恋：幼儿对主要照顾者产生依恋。

3.和成人的关系：幼儿构建和其他成人的人际关系。

4.和同伴的关系：幼儿构建和同伴的人际关系。

5.情感：幼儿会表达情感。

6.同理心：幼儿显示出对他人的感情和需求的感同身受。

7.和他人玩耍：幼儿和他人一起玩耍。

8.参与大组活动：幼儿参与集体的常规活动。

身体发展和健康

对于通过感知觉运动学习的婴儿和学步儿来说，身体运动在各种学习活动中都起着重要的作用。身体发展和健康被认为是衡量入学准备程度的维度之一，因为研究发现，母亲的健康、幼儿的健康与产前护理和早期营养之类的因素会影响幼儿的大脑发育，从而影响幼儿发展和来学习的方式的核心，所以，幼儿对于身体世界的成功探索为以后各种探索学习，包括对人、对物品、对行动、对思想的探索，打好了基础。当幼儿用身体探索世界时，照顾者会依据下列关键发展指标来观察婴儿和学步儿的掌握程度。

1.活动部分身体：幼儿能活动身体的某些部位（转头、手抓、脚踢）。

2.活动整个身体：幼儿能活动整个身体（翻身、爬行、扶着东西慢慢走、走路、跑步、平衡）。

3.携物活动：幼儿能带着物品活动。

4.稳定的节拍：幼儿感受、体验稳定的节拍。

交流、语言和读写

婴儿从出生起，就开始用动作和声响来交流。父母、其他家庭成员、照顾者和教师会搂抱婴儿，低声细语地对他们说话，逗他们玩，也会对着他们聊天、唱歌、讲故事。在这种互动的社交环境中，婴儿和学步儿学会了说话，也奠定了阅读的基础。对于婴儿和学步儿来说，交流、语言和读写是交织在一起的。虽然幼儿通常在18个月时开始说话，但他们很早以前就能理解人们对他们所说的话。他们听到的、直接对他们说的语言越多，能理解的词语就越多，开始说话以后所使用的词语也就更多。

简言之，婴儿、学步儿和所有人，是“制造意义的人”他们通过使用手势、发出声响、说话、观察和倾听，创建了一个双向的交流系统从而进入社会群体，作为有贡献的成员参与其中。下列关键发展指标展现了他们是如何学习交流的。

1.倾听和回应：幼儿倾听并做出回应。

2.非语言沟通：幼儿通过非语言的方式来交流、沟通。

3.双向沟通：幼儿参与双向沟通。

4.表达：幼儿能进行表达。

5.探索印刷品：幼儿探索图画书和杂志。

6.享受语言：幼儿喜欢听故事、童谣和歌曲。

认知发展

早期认知发展包含多个领域的学习。幼儿通过探索物品发现自己的身体性能，探究各种概念，为日后在数量、空间和时间方面的数学思维发展奠定基础。下面将详细描述认知发展的各个领域及相应的关键发展指标。

探索

对婴儿和学步儿来说世界上的一切都是新奇的。在被幼儿心理学家塞尔玛·弗兰伯格(Selma Fraiberg )称之为“对于感知觉经验的强烈渴望”的驱动下，婴儿和学步儿通过探索物品来发现它们是什么，以及它们可以用来做什么。从刚开始偶然的拍打、踢打物品，他们逐渐扩展了自己的探索行为，并将他们的发现系统化，形成基本的、有用的概念：那个尝起来很不错。这个太冷了。婴儿和学步儿的日常生活总是在探索、发现，所以他们就像是业余科学家。

当婴儿和学步儿通过探索物品来发现物品的特点和使用方法时，我们可以观察到下列关键发展指标。

1.探索物品：幼儿通过手、脚、嘴、眼、耳朵和鼻子来探索物品。

2.客体永久性：幼儿发现客体永久性。

3.探索相同和不同：幼儿探索并注意到事物的相同和不同。

数量

婴儿和学步儿的早期探索活动也为他们将来在数学上的发现奠定基础。物品会单个出现，或者成群出现，但大小尺寸各异；材料会以不同的数量出现。如果有单个物品，或有一点点东西，那么也可能会出现“更多”。因此，餐点时间，当幼儿指着桌子说“多”，以期得到更多葡萄时，他们已有了对数量的感觉。当幼儿把豆子一颗颗放进瓶子，数着“一、二、三”时，他们正在体验计数。

在这些对于数量的直接体验中，我们观察到下列关键发展指标。

1.探索更多：幼儿体验“更多”。

2.一一对应：幼儿体验一一对应的关系。

3.计数：幼儿体验物品的数量。

空间

幼儿探索形状和空间时，也是在为几何学习奠定基础。他们通过玩木质或毡制的圆形、三角形和长方形来学习基本形状的特性（边、角、曲线）；通过观察小的木质积木能放进小的塑料容器而大的木质积木却不能，来发现空间关系的规则。

在主动学习的旅程中，婴儿和学步儿也直接通过身体建立了对空间的认识。他们体验亲近（靠在照顾者怀里)、分离（穿过房间，爬到想要攀爬的楼梯处)和封闭（爬进一个坚固的箱子)。他们学会调整空间中自身和物品的方向，以便更容易看到或操作物品。他们试图解决在探索和游戏中遇到的空间问题：我陷在这个箱子里。现在我必须出去！幼儿通过自身的行动和对材料的主动探索，开始发展出对下列关键发展指标中的空间概念的理解。

1.定位物品：幼儿探索并注意到物品的位置。

2.装满和倒空：幼儿装满、倒空某个容器，把东西放进去又拿出来。

3.拆卸和装配：幼儿把物品拆开，再装配好。

4.从不同角度观察：幼儿从各种不同的角度观察人和物。

时间

在不断重复的日常活动和材料探索中，低幼儿童开始建立时间概念。对于婴儿和学步儿来说，时间就是现在、这一刻、当下。婴儿的内在感觉塑造了当下发生的事情。例如，饥饿意味着进食，睡意意味着睡觉。幼儿逐渐学会通过外在线索来预见即将发生的事情。

1.预见事件：幼儿预见到熟悉事件的发生。

2.时间间隔：幼儿注意到时间间隔的开始和结束。

3.速度：幼儿体验“快”和“慢”。

4.原因和结果：幼儿重复某个动作以使某件事情再次发生，体验原因和结果。

创造性艺术

婴儿和学步儿通过不间断的感知觉一运动探索活动来积累关键的直接经验。开始内化事物或者说想象事物的过程，就是幼儿第一次经历所谓的“再现”。再现的能力让幼儿把具体的经验转变为另一种形式，进行了转化。书面语言是转化的一种形式，也就是说，经历可以用语言来再现。

创造性艺术的早期发展遵循几个规律。在《我是儿童艺术家》这本书中，作者阐述了幼儿艺术能力的发展进程。从偶然的、无意识的再现发展到有意识的再现。从简单模式发展到复杂模式。在直接经验和尝试的基础上，婴儿和学步儿开始发展创造性再现，并通过下列关键发展指标来体现。

1.模仿和假装：幼儿会模仿和假装。

2.探索艺术材料：幼儿探索建筑材料和艺术材料。

3.识别视觉影像：幼儿识别图片和照片，并做出回应。

4.倾听音乐：幼儿能倾听音乐。

5.回应音乐：幼儿能对音乐做出回应。

6.声音：幼儿探索并模仿声音。

7.音调：幼儿探索声音的音调。

来源：高瞻 0-3岁儿童课程