日常的对话沟通是一种多重控制的语言操作，其中集合了提要求、命名、仿说、听者反应等多个语言要素。区别于仿说，对话双方的口语内容有时并不是一一对应的关系。本次，我们带来了利用仿说策略提高孩子的对话能力、技能的方法与建议，大家可以根据孩子的实际能力情况与兴趣爱好酌情参考。

在利用仿说对孩子的对话沟通能力、技能进行教学时，我们需要先创设一个能够激发孩子提问动机的情境，然后再利用仿说引导孩子进行提问。同时，在对话沟通中，孩子除了需要掌握提要求技能外，还需要掌握高阶命名技能（掌握字词的数量和丰富度是对话技能的基础）。

而在对话过程中，命名的主要是为了获得他人的关注、肯定等社会性强化，从而将命名会转向评述性的语言，比如“今天天气好，明天再去吧”“你的新衣服，真漂亮”等，不过这会对命名的句子长度与句子结构有一定的要求，对此可以采用多重范例的方式教导孩子，为孩子示范更多样化的语言，帮助孩子逐渐将仿说的评述性话语发展为自我的评述性话语。

另外，在实际生活中交互式语言随处可见，我们可以通过一些互动活动教导孩子。比如，使用孩子已掌握事物的功能、特征、类别等信息与孩子进行填句活动，像“小狗_______（汪汪叫）”“草莓是______（红色的）”“糖果的味道是______（甜甜的）”等。

同时，如果孩子对于儿歌诗歌比较感兴趣，我们也可以采用同样的方式与孩子进行接唱活动。例如，孩子喜欢《虫儿飞》这首儿歌，并且也较为熟悉，那么就可以使用该儿歌与孩子进行接唱活动，唱出“黑黑的天空_____”让孩子接唱“低垂”，唱出“亮亮的繁星_____”让孩子接唱“相随”，唱出“虫儿___”让孩子接唱“飞”等。

这样的交互式语言既简单又相对有趣，更有利于激发孩子的积极性与动机。而在教学过程中，如果孩子不能独立回应，我们可以适当给予孩子仿说提示，也可以通过变换声调和语音，来给予孩子夸张的仿说提示，以激发孩子模仿的兴趣。