模仿与对周围环境、人、物、任务的观察都是孩子学习的重要能力，而孩子语言行为教学的先备技能指的就是孩子的动作模仿与语言模仿（仿说），如果孩子在这两方面有所欠缺，那么无论是教导孩子什么内容，教学效果都会相对较差。本次，我们为大家带来了相关的培养建议，大家可以根据孩子的实际情况酌情参考。

对于没有语言的孩子，大家可以先从培养孩子动作模仿技能开始。这样不仅能够发展孩子的模仿意识，还能为不足以发展出口语的孩子提供另一个语言发展的通道——非语言沟通方式（手势、手语等）。

动作模仿的教学项目往往先从最简单的身体大动作模仿开始，如举手、坐下、起立等。当孩子能够准确完成一定数量（30-50个）的大动作模仿后，就可以尝试在教学中加入一些精细动作与面部动作的模仿，比如用手比划“ok”或数字（1-10）等，与孩子进行做鬼脸游戏等。

在孩子能够完成一定数量的一步动作模仿后，再逐渐加入二步动作的模仿项目（如打开水杯盖，然后喝水），从而培养孩子孩子观察的持久性。在进行动作模仿教学时，教学目标是孩子能够主动观察和发起对他人的模仿，因此需要注意及时撤出辅助，过程中也要尽量结合当下的情境，避免生硬、机械的教学。

培养孩子动作模仿能力的同时，如果孩子已经能够发音，那么就可以尝试加入仿说的练习，主要目的是发展孩子的仿说意识，所以在教学前期不要过度纠结孩子的发音与清晰度，只要在教导孩子时为孩子示范正确的发音即可。

仿说教学初期，要围绕孩子已掌握发音的词汇教导孩子，比如孩子已经能自主发出“ma”“ba”的音时，可以在此基础上拓展叠词与新的发音，比如“mama”“baba”（叠词）“mi”“bo”“da”（新的发音）等。如果孩子的发音不准或不清晰，可以重复为孩子示范正确发音，避免孩子的发音过度变形。

以上，就是本次关于培养孩子语言行为教学先备技能的建议，大家可以根据孩子的实际能力情况酌情参考，建议大家对孩子进行教学前先咨询专业康复老师的意见，从而对孩子进行针对性教学。