今天这份分享，会很实际。我会具体的从应试的角度，以及很多学生现实中暴露的问题，来分享一些，家长如何在语文学习中，帮孩子避雷和规划的干货。
在初中、高中的语文考试中，很直接的问题，就是书上讲的，考试很少考。在初中阶段，还有一半的内容来自课本。到了高中，连语文老师都会自嘲说，教材上讲的，都不考。
我们可以从两个大的方面来审视语文考试的要点。
一、阅读文字的能力，以及理解文字、句子、段落“潜台词”的含义。这里的文字，包括白话文和文言文两种。
二、要求孩子对这个世界和社会，形成自己的认识和观点，并且对外阐释自己的观点。
这是我们从整体框架上，来看的两个大的方面。具体语文的学习，按照试卷板块，分为现代文阅读（议论文、说明文、新闻、小说、散文）、诗歌鉴赏、文言文阅读、语言文字与应用和作文，几大板块，每个板块都有特定的答题模板和技巧。但是上文标红的文字，探讨的是语文学习的底层逻辑。
首先我们来看，阅读能力这件事。不少家长和学生，会觉得，文章嘛，读就好了，还能读不懂吗？——是真的读不懂。
打个比方，读郑渊洁的《舒克和贝塔》和大学生的知网论文，识读文字的能力，能一样吗？这里要重点要培养孩子的一个能力，是深度阅读。
深度阅读的能力，不是学校老师教出来的，是孩子通过大量的读书，读出来的。家长可以协助的，是帮孩子设计一套，科学合理的书单，由孩子自己制定读书计划，去日久天长的完成这项读书计划。读书有顺序。
一、读史书
以史为镜，孩子刚开始了解世界，就是从历史开始。史书都是故事，读起来也相对好读。中国的经典史书，都可以拿来给孩子读一读，《白话史记》、《左传》、《资治通鉴》、《汉书》等等，中国的通史先读通，之后是 《全球通史》、《历史研究》（汤因比）、《大英博物馆世界简史》、《十二幅地图中的世界史》等等世界通史书。
很多家长给孩子们买书，都是青少年版本，其实在孩子对历史有兴趣的前提下，多让孩子读一些有价值的史书，史书的编辑，是有深层的内在逻辑的。
这种逻辑叫做历史观，即编辑者如何整理、记录、阐述历史的逻辑观点，不同的史书，除了向孩子们阐述一定的历史事实外，其实无形中传递者作者的对历史事实和发展的认知。这些，是在潜移默化中读出来的。
二、读传记
成长是需要榜样的，事实上在任何领域做任何事，都需要榜样。一个好的榜样，就像是一个有标识的地图，告诉学者，在该领域内，成长的路径，好的行为是什么样子的，应该去效仿什么样的行为。
一本特定领域的成功人物的传记，能够给学者激励鼓舞、启发思考和行为引导。比如说，学数学，就要去看丘成桐先生的传记；学物理，就要去看杨振宁先生的传记；学文学，就要去看季羡林先生的传记；学经商，就要去看胡雪岩先生的传记；搞科技创新，就要去看乔布斯的传记；学佛法，就要去看祖师大德的传记...
唐太宗讲，法乎其上，得乎其中；法乎其中，仅得其下。伟人的传记，就是给了孩子们一个地图，孩子们对这个领域，就会有概念，有意识的去探索，去求知。
三、读名著
名著，分为两类。国内和国外的，国内的，不称名著，称经典。比如说，我们老祖宗的儒学经典。这是书籍里非常特别的一类。
更加准确的说，中国的传统儒学经典，解决的不是识读、理解这种读书能力的问题，经典的作契诃夫用是教化民众。
《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》、《老子》、《弟子规》、《礼记》、《乐记》、《庄子》等等经典，是以文字教化民众的，为的就是塑造小孩乃至成人的价值观，增上为人处事的智慧。
这类书籍，侧重于内化于心，如若春风化雨，滋润心田，自然在干涸的心灵上，滋养盛开出灵性茁壮的花朵。如果只是奉为教条，变成抨击周围人的工具，那会伤人伤己，还会伤了其他未开化的民众，对传统文化的信心。
另一类，就是以文学名著为主了，这类书籍海量的阅读，是可以为孩子阅读能力的提升，打下很好的基础，特别是在完成试卷的过程中，理解题意以及书写表达上，会大有裨益。
读名著，
近代文学，可以按照作者来依次阅读。雨果、巴尔扎克、狄更斯、莫泊桑、欧亨利、列夫托尔斯泰、普希金、契诃夫、列夫托尔斯泰、勃朗特三姐妹等等，国内的四大名著等等。
现当代文学，老舍、汪曾祺、沈从文、冰心、钱钟书、杨绛、季羡林、余华、莫言、路遥等等，现当代作家的书籍，都可以去大量的查阅拜读。
这一类名著书籍，属于文学，以小说居多，所以读书时，趣味性很强，也容易让孩子沉浸式体验阅读的过程，增强了提取文亿信息的能力，也容易给孩子积累词句表达的范例，培养孩子的写作表达的能力。
四、读方法论（推荐侧重家长学习）
这个部分，我会另开一篇文章，详细的解读，什么是方法论，以及方法论的重要性。我们作为孩子学习的辅助者、抑或是引导者，一定要明白一件事，做任何事，都不是只是努力，付出时间、付出精力，就会有回报。
不论是家长还是孩子，我们如何认识学习，用什么样的方法去学习，有什么样的能力去学习，这些都至关重要。
换句话说，在孩子去砍柴（学习）之前，一定要先教会孩子磨刀。
