在生活中对孩子进行语言教学的初期，有些家长会发现“每天都会教孩子语言，但孩子却没有进步或是进步很小”。对此，大家可能是陷入了语言教学的一个误区，本次我们就与大家聊一聊，希望能对大家有所帮助。

日常对孩子进行语言教学时，我们容易在教学中教导孩子“我们觉得重要”、“我们感兴趣”或是“我们觉得孩子会感兴趣”的内容，以此来提升孩子的语言，但这样的教学往往是以成人为中心，在实施时往往会容易成为一种单向行为。如孩子对教学内容或教学方式不感兴趣，或是教学内容/教学方式对于孩子来说较难。

例如，孩子正玩的高兴时，我们却生硬的介入，向孩子出示一张识物卡片，并准备告诉孩子卡片上的事物是什么。在这个过程中即便卡片上是孩子感兴趣的事物，但在当下，孩子的注意力更多是在刚刚进行的活动或刚刚在玩的玩具上，可能不会给予卡片过多的关注，无法直接随着卡片的切入而进入教学。

在这一情况下，当我们向孩子提问时，会容易使孩子感到混乱，不知道我们问的是他刚刚在玩的，还是卡片上的事物，在这种学习状态下，孩子很难有效学习语言，这样的教学也就成为了孩子不感兴趣的教学方式。

而较为难的教学内容或教学方式，简单来说就是教学内容或教学方式超出了孩子当下的能力。比如，孩子当下只能说单字，我们却教导孩子说“爸爸去上班”等多词句，这样的情况下孩子会因为太难而无法理解，因此无法有效的学习语言。

那么，该如何教导孩子呢？其实大家可以重点关注孩子“当下的语言”。比如，孩子在玩玩具车时，大家可以重复孩子在玩耍过程中所说的话。如果孩子在玩的过程中什么都不说，大家则可以观察孩子，并描述孩子的行为（所说内容需要根据孩子的能力情况而定），通过这样的方式逐步教导孩子。

在教导孩子言语时，大家需要先确认孩子当下的语言发展水平，然后在此基础上再选择适当难度的内容教导孩子，比如孩子可以说单词到两词句，那么在孩子说“车车”时，我们可以说“开车”，引导孩子仿说，通过这样的方式循序渐进的教孩子。