我们先来分析，两岁的孩子为什么就这么独呢？这需要回顾教育孩子的历程，并要了解两岁孩子的心理特点。孩子生下来后，在神经类型上就有所不同，已经有了一些个性特征的萌芽表现。因此自我意识的形成是很关键的一个方面。两岁的孩子已能到处行走，接触的范围进一步广泛。已经掌握了一些词汇，不但知道自己的名字，还会说“我”、“我的”这样一些词语。

在这个时候如能对孩子进行正确教育，对其表现给以适当的评价，对孩子自我意识的形成和道德行为、道德判断的发展是有重要意义的。例如孩子偶尔有一次把食物放到您的嘴边，您应该赶快表扬他：“真乖！”“真好！”并且毫不推辞地把食物接受下来。当发现孩子不愿把食物分给别人时，要有不高兴、不赞成的表示。这样就能强化孩子的好行为，抑制孩子不好的行为。坚持下来，孩子就能逐步知道“把食物分给别人吃是好的，不给别人吃是不好的”，形成初步的道德判断能力。

一两岁的孩子刚开始会说“我的”的时候，他并不完全明白“我的”的含义，因此不要把一切东西都给他，也不能顺从孩子的愿望说：“对，是你的，都是你的。”因为这种作法一旦形成了习惯，他就会认为他可以占有一切，如果他再要东西而不给时他就要哭闹了两三岁的孩子正处在形成自我意识的过程之中，成人如何帮助他形成正确的人我关系的意识，对他将来个性的发展有重要影响。孩子“什么好东西都要独享”，恐怕和过去“什么好东西都给他一个人”是分不开的。

纠正这个缺点，首先，以后再买“好东西”时，告诉他这是给全家的，要每人一份，即使他哭，也要这样做。如果能鼓励他主动分送给家里所有的人，效果可能更好些。其次，对孩子的表现要及时给以评价。好的行为给以肯定，不好的行为也必须给他指出来。

第三，通过表扬第三者或讲故事、看图片等来强调不独吃、不独占的良好习惯，树立学习榜样。第四，为了让独生子女不独，要为孩子寻找小伙伴。鼓励他和小伙伴一起吃，一起玩，培养伙伴之间的良好关系。这样坚持做一段时间，孩子的表现就会有所改变。