今年初，佑佑宝贝走进金州小学，对全校3000多名学生进行了全方位心理筛查，我们发现一个比较有意义的现象：
朋友数量与孩子心理问题出现概率呈负相关。
在没有朋友的学生当中，高达52%的孩子出现了各种心理行为问题，如焦虑、抑郁、攻击性行为等。而随着朋友数量的增加，孩子的心理行为问题发生率也在逐步下降，有4个及以上朋友的孩子中，仅有8%的学生出现了心理行为问题。
可能很多家长对孩子的人际交往并不重视，或者虽然重视，但不知道如何去帮助孩子发展社交、建立友谊。今天，佑宝就来分享一下为什么孩子需要有良好的人际交往，以及如何帮助孩子正确建立人际交往吧~
01
同伴交往有什么好处？
儿童生活在两个世界，一个是包括父母在内的成人世界，一个是同伴世界。同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的作用。同伴交往可以促进儿童社会认知和社会交往技能的发展。
①同伴交往有利于儿童自我概念的形成
逐渐形成自己在同伴心中的位置和形象。幼儿自我概念形成处于萌芽阶段，在同伴交往的过程中才能清楚自我与外界的边界，懂得要获得别人的尊重就要尊重别人。
②同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要
获得友谊、支持、群体安全感和精神寄托。在马斯洛需求层次理论中，归属感与爱的需求以及尊重的需求是较高层次的需求，也是人在社会化过程中良性互动的动力源。
③同伴交往可以培养儿童良好的人格
让孩子学会遵守规则、承担责任、服从权威、完成任务、团结协作、谦让、助人，而这是社会生活内容的基本演练，也是孩子未来学习、工作、婚恋、生活所要具备的基本能力。
心理学家皮亚杰也在道德认知发展理论中提出：积极的同伴交往经验有利于孩子自我概念和人格的发展，人际交往佳的孩子具有安全感和归属感，也更有自信心和稳定的情绪发展。同伴交往不良的孩子常常出现社交焦虑和孤独感，情绪会更敏感，更容易出现退缩和攻击性行为。
02
儿童友谊发展阶段
美国著名儿童心理学家塞尔曼认为儿童友谊发展有五个阶段。
第一阶段（3～7岁）：尚不稳定的友谊关系
儿童间的关系还不能称之为友谊，只是短暂的游戏同伴关系。对这个阶段的儿童来说，友谊就是一起玩，朋友往往与物质属性以及时空上的接近相关联。这个时期的友谊关系很不稳定。
第二阶段（4～9岁）：单向帮助阶段
这个阶段的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友。
第三阶段（6～12岁）：双向帮助阶段
这个阶段的儿童能互相帮助，但还不能共患难。儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。
第四阶段（9～15岁）：亲密的共享阶段
儿童发展了朋友的概念，认为朋友之间是可以相互分享的，友谊是随时间推移而逐渐形成和发展起来的，朋友之间应相互信任和忠诚，同甘共苦。
友谊关系有了一定的稳定性，开始从品质方面来描述朋友，认为自己与朋友的共同兴趣是友谊的基础。朋友之间可以倾诉秘密，讨论、制订计划，互相帮助。但这一阶段的友谊有强烈的排他性和独占性。
第五阶段（12岁以后）：自主的共存阶段
这是友谊发展的最高阶段，它以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我身份为特征。由于择友更加严格，所以建立起来的朋友关系持续时间都比较长。
03
如何帮助孩子交朋友？
1）给孩子创造民主、平等的家庭环境
家长应民主、平等地对待孩子，尽可能做孩子的朋友，培养孩子爱说话、敢说话的性格。家庭大小事尽可能让孩子参与讨论，尤其涉及到孩子的问题，应多听听孩子意见。这样有利于孩子树立自信心，能大胆地与人交往，品尝与人和谐交往带来的乐趣。
2）让孩子们自己解决问题
在大多数情况下，孩子们的一些纠纷往往他们能够自己解决。尽可能多的给孩子机会，让孩子们自己思考问题以及解决方案，让他们自己处理相互之间的关系。当孩子们为了一件玩具发生争执的时候，你可以在一旁观察，只有当事情看上去无法控制时，家长再进行介入。
3）教会孩子具体的社交方法
社交能力是在孩子与他人交往的过程中获得的一种能力，所以想要让孩子获得社交能力，家长要教给孩子具体的社交方法，尤其是让孩子学会以他人能接受的方法获得想要的东西。
比如：
当孩子想要加入其他人的游戏时，可以教导孩子友好地向别人发问：
“我可以参加你们的游戏吗?”
“我想和你们一起玩，可不可以?”
当孩子与别人争抢玩具时，父母要耐心引导，陪孩子一同想出更好的办法，学会说服别人与自己分享玩具。
4）创设情境，提升孩子的社交能力
家长要为孩子创造多种社交机会和条件。
首先要鼓励孩子多交朋友，多串门，或邀请一些小朋友到家里玩。当交往的机会到来时，家长要学会藏在孩子的身后，而不是冲在孩子的前头。
比如，家里来了客，要让孩子参与接待。有机会也要适当地带孩子参加各种聚会，让孩子与不同的亲戚朋友交流、玩耍；购物时，让孩子试着购买自己喜欢的东西，让孩子在具体的生活环境中学会与他人正确地相处。
参考文献
1.林崇德．心理学大辞典：上海教育出版社，2003
2.彭聃龄．普通心理学．北京：北京师范大学出版集团，2003：329-330
3.《CNKI》，2000
4.《心理科学进展》，2007
