一个7岁的小女孩，本该上小学的年龄，因为说话不清楚，无法与老师和同学交流，被迫休学，来到我校做语音矫正。

这个小女孩名叫婷婷，经过5个月的努力，婷婷终于能够清晰地说话了！

婷婷的腭裂程度较重，直到4岁左右才完成了最后一次修复手术。遗憾的是，这个时候已经错过了语言的最佳干预期，她因此养成了一些代偿性的构音错误习惯。刚来到我们学校时，婷婷的发音清晰度不足20%，连简单的元音都发不准。硬腭、软腭的结构破损，导致辅音错误几率极高，特别是b、d、g、k、j、z、x、q等音。这些困难让婷婷变得胆小，不敢在外面开口讲话，尤其是在陌生环境里，她更是沉默寡言。

除了上述的辅音发音困难，婷婷还存在腭咽闭合功能不全的问题，这导致她在发音时无法有效地控制气流，使得语音模糊不清。此外，由于长期的发音障碍，婷婷的唇舌运动功能也受到了影响，她在发音时往往无法做出正确的唇舌位置调整。

1、强化腭咽闭合功能的训练：为了让婷婷更好地控制气流，我们设计了一系列吹气游戏。比如吹羽毛、棉花、纸片等轻质物品，看谁吹得高；吹火柴、蜡烛，看谁吹灭的数量多；还有吹气球、口琴、口哨等比赛。这些活动不仅提高了婷婷的兴趣，还让她在游戏中逐渐学会了如何控制气流。

2、唇舌运动的练习：针对婷婷唇舌运动功能不足的问题，我们设计了涂口红法、闭唇练习、嘴唇做吹口哨等练习来加强她的唇部肌肉力量；同时，通过舔食喜欢的食物、棒棒糖、冰淇淋等，来锻炼她的舌部灵活性。

3、诱导发音：为了让婷婷更愿意开口说话，我们在训练场所放置了她喜欢的玩具和图书，创造了一个接近她生活环境的训练空间。我们将她需要练习的字或词组与玩具或图书中的事物联系起来，通过游戏和看图讲故事的方式，刺激她发出练习的字或词。

4、鼻音边音刺激法：针对婷婷发音功能亢进的问题，我们采用了鼻音边音刺激法。通过让婷婷发鼻音m、n和边音l，让她感受到鼻腔和喉腔的共鸣，从而发出更自然、音质更好的声音。我们还设计了一系列以鼻音和边音开头的词语，要求婷婷连续发音，每个词语之间加入一个脚音或旧音，以改善她的音质。

5、心理疏导：我们深知，对于像婷婷这样的腭裂孩子来说，心理疏导同样重要。我们的老师经常与婷婷谈心，鼓励她勇敢开口说话，告诉她每个人都有自己的不完美，但重要的是要勇敢面对。我们还让婷婷与其他腭裂孩子一起交流，让她感受到集体的温暖和支持。

我想对所有的腭裂孩子和家长说：不要放弃希望！虽然腭裂给孩子带来了暂时的困难，但只要通过科学的训练和不懈的努力，孩子们一定能够克服障碍，重拾自信。就像婷婷一样，她用自己的努力证明了——即使面对再大的困难，只要勇敢坚持，就一定能够迎来属于自己的春天。