三年级语文第21课《我不能失信》详细知识点呈现,让孩子学会学习

今史独唱 2020-05-19 15:37:36

诚实守信历来是中华民族的传统美德,孔子曾说:“人而无信,不知其可也”。《我不能失信》这篇课文便是以诚信为主题,讲述了宋庆龄小时候为了履行对朋友小珍的诺言,放弃去伯伯看鸽子的故事,赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

本文是一篇略读课文故事内容贴近学生生活,语言浅显易懂,情节简单,理解不会有很大的困难。再加上前面有三篇精读课文打底,因此学习本课时,可以试着放手让孩子自主学习课文。

识字

课文需要认读的生字有5个。其中“耀”和光有关,可引导孩子联系词语“耀眼、闪耀”进行认读。“叠”宜结合熟识的语言因素,比如“重叠、叠被子”,文中表示“把纸张折叠”。“歉”注意左边“兼”的笔顺,采用形声字的认读方法识记。“盼”借助偏旁进行字理识记。

语言积累,初识诚信

1、读记有关诚信的成语或名言

一诺千金、一言九鼎、言而有信……

人无信不立,不知其可也;言必信,行必果。

2、理解“失信”,失信的意思是失去信用,和它意思相反的是“守信”。

质疑课题。课题中的“我”是谁?(宋庆龄)“我”不能失信于谁?(小珍)她们之间发生了一件什么事?

概括大意。带着问题读一读课文,说说课文主要写了一件什么事?填一填:

一个风和日丽的早晨,宋耀如一家准备到一位(朋友)家去,二女儿宋庆龄(也很想去)。可是她突然想起(上午要教小珍叠花篮),爸爸妈妈都劝她(改天再教),但她为了(不失信决定留下来),最终,小珍没有来,妈妈心疼庆龄一个人在家没意思,庆龄却说(一个人在家是很没劲,可是她并不后悔,因为她没有失信。)

运用方法,品读人物对话

本文以宋庆龄与父母之间的对话展开故事情节,在父母的建议与劝说下,我们看到宋庆龄并没有丝毫的犹豫,可见其信守诺言的决心。

第1处应庆龄回答爸爸的话:

“不行!不行!我走了,小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

通过联系上下文,我们知道,小庆龄认为爸爸提的改天教小珍叠花篮的建议是不讲信用的。从小庆龄话中的两个“不行”和三个“!”,以及动作描写“抽”感受到小庆龄是个讲信用的孩子。

第2处庆龄回答妈妈的话:

不,妈妈。您说过,做人要守信守诺言。如果我忘记了这件事,见到她时向她道歉是可以的,但我已经想起来了,就不能失信了!

联系上下文,我们知道小庆龄认为妈妈的话不对,不能自欺欺人,要说到做到,明知故犯的失信更加不可原谅。

第3处庆龄回答妈妈的话:

庆龄仰起脸回答道:“一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信。”

通过联系上下文,我们知道小庆龄在家空等了一个上午,尽管“没劲”,但她不后悔,因为她没有失信。小庆龄对妈妈说的这句话是全文的点睛之笔,说明在小庆龄心目中守信比玩重要,诚信是第一位的。

分角色朗读

我们把上面的三句话放回到人物对话中,分角色朗读。

在朗读爸爸妈妈和小庆龄的对话时应读出爸爸的慈爱,妈妈的亲切,小庆龄的坚决。

发现不同。仔细观察刚才所读的人物对话,在读的过程中,你发现这些人物对话的形式有什么不同吗?引导孩子发现提示语的位置不同。

比较阅读。提示语在不同位置,有什么不一样的作用呢?作者为什么不采用一种形式呢?

(一是提示语在不同的位置时对话更加灵活不呆板。二是提示语在前,一般为了强调提示语;提示语在后,体现人物接话很快,一般是为了突出说的话;省略提示语,说明不需要点明说话者,使得对话流畅、急切。)

小结:人物对话的提示语位置不同,不仅使对话形式多样,而且能体现人物不同心情。

尝试练笔

创设情景:第二天,小珍遇到庆龄,得知庆龄一直在家等着会说些什么呢?庆龄又会怎么回答?请你展开想象,学习课文的写法,用上不同位置的提示语来写写两个好朋友之间的对话。

本环节通过分角色朗读对话,发现并体会提示语的作用,最后学以致用。略读课文的学习,应引导学生借助学过的方法自读自悟,提高语文学习能力。

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