这个学期，抽空听了学校一些老师的课，发现有的授课教师，课堂上提问，当孩子不会时，就会时不时地自问自答，然后会问孩子“对不对？” “是不是？”。

例如刚听的一节课《十六年前的回忆》，老师课文回忆了哪方面的回忆？课堂上老师5分钟左右让孩子们默读课文，思考问题，但孩子们不会回答。

于是，老师就针对课文内容，开始提问，第一件事是被捕前，是不是？学生机械地回答“是”，后面三件事情，也是如此，学生只会回答“是”。

当时，我心血来潮做了一个不完全统计，发现这句话居然出现了20多次，也就是说每两分钟他都会问一遍，而学生的回答是千篇一律的“是”。我懵了，这到底是不是？除了这句，该教师还经常说“对不对”“说得好不好”等。这种毫无价值的反问，让学生和听课者都十分反感，严重影响了教学效果。

那教师上课出现这种情况怎么办？如何远离，课堂中无用提问？我个人认为：

第一：要正视自己课堂上的这一毛病，上课时，时常提醒自己不要再说这些词。

第二：教学理念需要转变，教师不能先入为主地引导，牵着学生的鼻子走，编花环让学生钻，制约了学生的发散思维的培养。

第三：要精心备课，针对班级学生设计教学环节。例如，前面的课例，由于孩子没有认真预习，再加上农村的孩子，平时阅读量少，对于这个问题，老师在这种情况突然提出，难怪课堂上会“鸦雀无声”。

遇到这种情况，身为教师，就要知道自己，课前备课时，预设出来的问题，不要急着将答案说出来，记住以生为本，让孩子们再次默读思考问题，趁机调整课堂设计，重新整理问题。

从简单入手，让孩子们在课文中画出重要的四个时间，根据四个时间点，思考：四个时间点上都发生了什么事情？用人物李大钊开头概括，这样孩子们从易到难，水到渠成完成问题。

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