阿唐和母亲如约而至，阿唐进入咨询室的时候，眉眼低垂，情绪低落，显得无精打采。虽然她向我求助，其实她也担心我会不会对她有什么看法，特别是对青春期的孩子来说，拿别人的东西被发现是很丢脸的事。我对阿唐说明“我能理解你的顾虑”，表达了理解之后，鼓励她将自己的烦恼和痛苦倾诉出来。可是阿唐似乎无法用言语表达自己的遭遇和痛苦，她只是哭着反复说：“刘老师，我不是小偷。”

阿唐哭泣的时候，我没有安慰她，也没有制止她，只是安静地坐在她身旁，给她递纸巾。对于长期压抑的阿唐来说，哭是一种情绪释放的方式。

原来，阿唐是一个来自县城的孩子，父母一直在企业上班，阿唐的成绩一直很不错，今年还考上了市里的高中，父母别提有多高兴了。虽然每个月的生活费有限，阿唐却从没跟爸妈张口提过别的要求，她把有限的生活费安排得井井有条，甚至还能略有结余。然而好景不长，班里的同学大多是来自市里的独生子女，经济条件好，生活开销自然也大。课间、周末、生日聚会，她们都会叫上阿唐一起，买各种精美的小玩意或是零食。开始大家没注意，可是后来大家发现阿唐一次也没有回请过，大家开玩笑提醒她，但阿唐却没有回应，于是就有同学不断地嘲笑阿唐，甚至有人当面指责她“抠门”，“爱占小便宜”等。有好几次，阿唐想要解释，但是话到嘴边又忍住了，她害怕自己的解释会引起更多的误会，让别人看不起她，甚至看不起她的家人。

为了摆脱自己“吝啬”的负面形象，阿唐开始回请其他同学，很快她的生活费就花光了。一次，和几个同学结伴去小卖部，她看到阿姨非常忙碌。趁着阿姨不注意，悄悄将放在柜台上的零食和饮料拿回了宿舍。她以为这样做没人看见，然而出乎意料，这一幕却被同行的一位同学看得一清二楚。而她不曾想到，痛苦的生活才刚刚开始。

从那以后，那位同学便给阿唐指派各种杂务，提水，打饭，打扫卫生，帮对方洗衣服，等等。阿唐稍有延误，她就要把阿唐做的丑事讲给全班同学，甚至讲给学校领导。阿唐非常害怕。要是她把自己做的丑事公开，同学们会怎么看待自己？还能在学校读书吗？父母的脸面往哪搁？阿唐的情绪逐渐变得低落，成绩也下滑了很多。

处在青春期的阿唐，对父母的辛苦劳作看在眼里、记在心上。她疼爱父母，意识到自己也是家庭成员之一，不能因为自己读书而让父母有更多的额外花销，于是她对自己的生活费做出了细致的安排。但是新学校的同学对阿唐的家庭背景毫不知情，他们的消费习惯、交往方式对阿唐来说都是一种压力，会让自己的生活开销日益加大，会加重父母的经济负担。但是初来乍到的阿唐，也需要朋友，她不想拒绝同学们对她的邀请，却对自己有限的生活费无能为力。

为了保持朋友之间的交往，同学们对她的“抠门”印象得以改变。她只能压缩开支，甚至压抑正常的消费需求。可是就算这样，生活费还是花光了。怎么办呢？不能向同学们借，因为借了之后他们就知道自己是来自县城的孩子，一定会疏远自己，甚至会嘲笑自己，看不起自己的。向父母要吗？他们能供自己上学已经很不容易了，怎么忍心加重他们的负担？

心理冲突持续存在却未能及时解决，而学校的生活还要继续。在“山穷水尽”之时，冲动战胜了理智，于是她向小卖部的柜台伸出了自己的手。她以为没人知道，确保不会再次发生这种情况。但自己的一次犯错却沦为同学的把柄，甚至因此被同学所“控制”。阿唐一面承受着来自内心的自我责罚，一面还要完成同学指派的体力劳动，还担心同学会不会公开自己的“丑事”。身体和心理的双重消耗，出现了病理性记忆，让阿唐几近崩溃。

阿唐看起来稍微轻松了一点，但情绪还是很低落。她说话的声音很轻，不时抬头定定地问：“你相信我吗？”，“你觉得我是小偷吗？”虽然她的确拿了别人的东西，可这并不能说明阿唐品行不佳，但拿别人东西这样的行为确实不对。我很委婉地表明了自己的态度之后，阿唐沉默了，她看起来有点失落，又有点坦然。

阿唐虽然反复强调自己不是小偷，我也没有对她的品行方面作出负面评价，但这些都不能单方面改变行为的本质。青春期的孩子，物权意识和社会经历都有了一定程度的发展，此时，不管事件背景如何，私自拿别人的东西就已经不是“不诚实的占有行为”了。显然，阿唐对自己的行为并没有更深刻的反思。 于是，我采用场景重建干预，阿唐意识到，自己的行为给小卖部的阿姨带来的损失虽然不多,但是大家的生活都不容易，只顾着自己当时的窘迫而不考虑他人，显然太过自我。那位看到自己行为的同学，内心则充满了惋惜和矛盾，甚至会对彼此双方的择友产生怀疑。而父母和老师，只会为自己的行为倍感心痛，甚至惭愧，不仅仅只有愤怒。阿唐哭出声来，看得出，她不再为自己的错误行为开脱，而是有了更深刻的认识。

阿唐之所以会出现错误行为和压力体验，还有一个相当重要的原因，就是对自己的角色定位和相应的角色任务认识不明确。首先明确阿唐当前主要的社会角色是女儿、学生、朋友。我肯定阿唐心疼父母的想法，但是为了减轻父母的经济负担而刻意压抑自己某些合理的、正常的消费需求，这样的做法就不可取了，也不一定是父母希望的。然后通过记忆重组干预，阿唐明白了自己的角色任务应该是怎样的，哪些行为和想法、做法是越界的。

记忆重组干预两个多月后，阿唐脸上的笑容渐渐多了起来，她表示经过这次事件，她好像真的长大了。在家里她会帮父母干许多家务，遇到问题时也会坦然地向父母求助。在学校，阿唐和原先“要挟”她的那位同学已经成为很好的朋友，经常在一起交流、玩耍。因为心理压力已经放下，阿唐在成绩上也取得了不小的进步。我还记得阿唐离开咨询室时说的一句话：“刘老师，我现在终于完全理解了。人不怕犯错，关键是能够勇敢地面对自己的错误。”