当初选择做一名特教老师

一做就是五年……

“如果时光倒流，您还会选择做一名特教老师吗？”

王丽娜老师淡然地回答：“是！”

当聊起“是什么契机步入特殊教育行业”时，丽娜老师不由得噗嗤一笑~还要从大学同窗好友的“塑料普通话”说起……

记得在大学期间，丽娜好几个南方同学在考普通话证书时，一直考不到二甲，比如nl、fh不分，几乎不会发平翘舌音，最搞笑的是她们常常把王丽娜叫成“王丽辣”……所以这几位南方同学在考普通话证书时可谓“煞费苦心”，丽娜都替他们着急！庆幸的是，同学们最终考取了普通话证书，而这件事让丽娜深有感触，学好普通话真的非常重要！

所以，大学毕业以后丽娜结合自身学前教育的背景，专门去找偏向于语言类的学习机构当老师，慢慢踏上了特教行业，一做就是五年！

微彩大家庭

成为丽娜强大的精神支撑

来到微笑彩虹儿童能力提升中心的两年的时间里，丽娜老师带过大大小小的孩子不少，专业方面比较侧重培养孩子的言语能力，主要针对语言发育迟缓的孩子开展系统干预，如开口晚、构音障碍、语言流畅度障碍、社交障碍等。

在日常教学过程中，丽娜老师需要长时间、不断地帮孩子调整训练方案，艰难的试错阶段是不可避免的，每一位特教老师都是这么走过来的，丽娜老师也不例外。尤其当自己带的孩子遇到瓶颈期时，确实内心会焦虑，不过通过询问教学督导或其他同事，都会得到暖心的回应，并帮助丽娜分析原因，讨论更多解决方案，这种精神支撑对于特教老师来说难能可贵。可以说，与微彩大家庭的家人们一起奋进，再难也能挺过去！

我从未想过放弃

看到孩子蜕变的那一刻

一切都值得

在特殊教育行业这几年，丽娜老师从没想过放弃，而是享受其中！她认为，不管是当普通老师，还是特教老师，都是比较辛苦的，当普通老师要一对多，需要考虑多个孩子，不仅仅是学习还要保障孩子的安全。普通老师教授的孩子，就像线一样，只要老师去把他们铺满，他们就会变成面。

而特教老师教授的孩子就像点一样，需要一个点一个点慢慢引导，点教授好了，就需要去连成线，最后积累才能到面！孩子每上升一个台阶，老师都会格外开心，因为老师深知这个过程的不易与孩子的成长变化，这份成就感比金子更可贵，也就谈不上身心打击了。

坦白讲，在特殊教育行业，如果被诊断为孤独症的孩子经过一定时间的系统训练之后，最终能融入社会，走进普校进行学习与生活，那将是挺了不起的事情！就在前段时间，丽娜老师教授的一名3岁男孩，成功结业并进入到幼儿园开始学习啦！

这个宝贝刚来机构时，有比较明显的语言发育迟缓问题，最大的特征是喜欢用咂嘴代替一切，无论别人跟他说什么，他就只会发出类似“m”的音。经过丽娜老师按部就班地帮孩子纠正与练习，从动机入手，运用语言输入、强化、暂停、重复等方法，不到三个月的时间，宝贝顺利毕业后顺利入园。

虽然孩子毕业了，丽娜老师也会不定期对孩子进行回访，听妈妈反应他在幼儿园很爱说话，愈加活泼开朗，丽娜真心为孩子高兴！

为孩子1v1评估

丽娜老师这样做

一般新生入园，老师都是先建立家校沟通群，再建立档案。当孩子进入机构后，老师要对孩子进行评估，根据孩子的能力和需求选择合适的评估工具，在评估期间也是老师和孩子建立教学关系的一个过程。

评估结束后老师会根据评估册子撰写评估报告和表格，之后老师再撰写孩子的IEP计划及家庭计划，日常教学还不忘开家长会，写周计划等。

具体工作流程：

①进行评估

②写评估报告（孩子的评估结果）

③制定IEP（孩子在学校的教学计划）

④家庭计划（孩子在家怎么做）

⑤开家长会（沟通上述问题）

⑥教师开始教学

⑦写周计划日计划，与督导探讨教学

培养孩子说话能力

丽娜老师有妙招

对无语言的孩子，第一做模仿，大动作→精细→口部动作，让孩子明白做一样的和说一样的。

第二就是强动机，让小朋友因为特别喜欢，特别想要，开口提要求，比如：

孩子特别喜欢的物品，老师免费给予三次，给予时，简单重复给予的物品，三次之后，我们可以暂停一下，看看孩子是否独立去说或者试着和老师一起仿说，只要开口就给强化，即简单~重复~暂停~强化。

坚持有效陪伴，运用语音输入法，创设语言环境。

同行寄语

来自丽娜老师

我们能选择这个行业，说明我们都是善良、有爱心、有责任心的人，我们不要求孩子进步有多快，但只要孩子一直在进步，我们就要相信自己，自己的方法是正确的，不要给自己太大压力，去脚踏实地帮助孩子把每个台阶铺好，孩子总会到达顶峰！一起加油吧！