新学期开学的周日上午，高三女生阿婉和母亲一起来到咨询室。阿婉说自己压力很大，几乎睡不着。这个我能理解，高三的压力确实很大，如果不存在器质问题，所有的入睡问题一般都是心理问题导致的。阿婉说话细声细气，和她高高大大、圆圆胖胖的身形很不相符，好像被一双看不见的手压制着。
我问她：“你近来是不是心情特别不好？我感觉你有点儿压抑自己。”
听了我的话，阿婉哭了出来，哭了许久，哭完她陈述道，每当晚上无法入睡时，就会缩进被窝里默默流泪。内心憋屈的事情，她并不想告诉父母，也不敢和同学分享。
我试着问她：“和班里同学相处得怎么样？”
这个问题像引爆导火线的火苗一样，阿婉哭得更厉害了，阿婉在讲述的过程中情绪激动，哭得很厉害，我默默陪着她，不时地递给她纸巾。讲到与同学的人际互动时，阿婉一直在强调，她对每个人都特别好，可是总是感觉自己被辜负。她说：“在别人对我不好甚至欺负我的时候，我会不仅不计较，还会对他们更加友好，期待以此可以澄清我们之间可能存在的误解。或是希望能够让她们不再那么针对我。”
也许这就是问题的关键点之一。当阿婉遭到别人有意或无意的不合理对待时，她一律选择放低自己，迁就别人。这是心理学上提到的示弱攻击。换言之，她所说的对别人的好，这并不是自发的决定，更不是真心实意地笑着去接受或包容，只是在讨好或者假装，以此作为一种技巧来保护自己并与外界隔离。
在讲到自己的成长经历时，阿婉说，父母之间的关系非常融洽，很少发生争执。可是当她因被别的小孩欺负而向父母寻求帮助的时候，父母却告诉她忍让一下，并未给予她必要的支持与帮助。
这样的亲子关系是比较薄弱的。父母关系融洽本身没有问题，问题是，彼此相爱的父母并不意味着一定能给孩子足够的信任感和安全感。阿婉回望那个无助的自己时，对父母是有怨念的。可是被父母关爱的孩子，怎么能够对父母有怨念呢？她无法接纳这样的自己，只会归咎于自己做得不够好而责备自己，久而久之就演变成了自我打击，让自己变成了受害者。
阿婉的家人之间沟通模式单一，缺乏供孩子学会处理冲突的样本，所以阿婉遇到问题时常常会无所适从。遇到冲突情境时，阿婉不理会、不关注的 物理隔离方式多少会起到一些效果，但是总是忍受的话，会让对方失去尊重而得意忘形，同时还让你失去自己的立场和原则。当父母期望的自己和现实中的自我期望相背离时，心理冲突持续存在，必然导致持续的自我压抑。病理性记忆不会凭空消失，只能以其他方式呈现出来，所以阿婉总觉得“有人针对自己”以及“条件反射一样地流眼泪”就很容易理解了。
在干预中，阿婉会对我说这样一句话：“我要是个坏女孩就好了，就不会有这么多烦恼了。”
我问：“你提到的坏女孩具体是什么样的？”
在长时间的沉思过后，她终于给出了答案：“坏女孩就是那种大胆泼辣的人，无所畏惧，想说啥说啥，想干啥干啥，不像我老是担心出错，总得小心谨慎地保持自己乖乖女的形象。”
听完这些话，我忽然弄清了阿婉总让我感觉不够舒展的原因所在。她口中的“坏女孩”，不是粗言谈吐的女孩，更不是人格败坏的女孩，只是敢直面人生，能勇敢捍卫自我的，拥有充沛生命力和巨大成长潜力的女孩。这些品质正是她所向往和追求的。
我对阿婉的接纳、关心，以及富有同理心的回应和反馈，可以使其毫无顾忌地敞开心扉、畅所欲言。阿婉每次哭泣时，我都只是静静地递给她纸巾，让她把郁结于心的情绪宣泄出来，帮助她调整情绪，以便更清晰地觉知自己内在的、更高层次的心理期望与心理需要。
我通过场景重建干预，引导阿婉在哭泣中聆听自己内心的声音，让她意识到自己也许是柔软的，甚至有些懦弱。只有让她对自己内在的心理需求与心理期望有更深刻、更敏锐的自我觉察，才能促使其做出更多有益的尝试与调整，成为更好的自己。
我在潜意识状态下找到了阿婉的病理性记忆，她说班里的有个同学好像总是在针对她，每次看到这个同学都让她全身不自在，心里特别难受，甚至条件反射似地流眼泪，无法控制。我对阿婉的病理性记忆进行重组，增强她内在的自我力量，使她放下心结，与自己和解，实现个人成长。
阿婉虽然对父母的态度是恭敬的，但恭敬而不亲密。通过场景重建干预，我鼓励她打开心扉，用心体验、诚实表达自我的感受。我建议阿婉尝试与父母进行一些更为深入的话题交流。阿婉渐渐理解到，做个听话的孩子，并不代表总是要听从父母的意见而失去自我，甚至去做出违背自己心意的决定。同时我告诉她，要允许自己犯错，也要允许父母犯错，这样彼此之间的关系才会亲密、融洽起来。
阿婉对周围同学的行为反馈和自我感受是真实的吗？我通过场景重建干预，阿婉逐渐领悟到，每个人在心理需要、心理期待等方面是不一样的，对这种合情合理的差异性，很长时间内阿婉把它解读为“有同学总是针对自己”，其实只是自己误解了同学。她能够更深入地体会并洞察人际互动中更为错综复杂的心理机制。
我通过场景重建干预，帮助阿婉学会拒绝他人不合理的要求，建立边界意识，防止他人无限制的“侵入与侵犯”。使阿婉逐步确立稳定的边界意识，学会不受他人情绪干扰，提升自我信心与自尊，改变“受害者思维”。
记忆重组干预两个多月后，阿婉在离开咨询室的时候，她微笑地看着我，认真地说：“谢谢刘老师，在我面临严重困境的时候，您给我的陪伴和支持。”她还说她希望自己也能成为像我一样的人，去帮助更多的孩子发挥他们的潜力。阿婉母亲反馈说，女儿这段时间基本情绪稳定，她凭借不错的分数实现了自己的愿望，成为国内知名师范大学的一名学生。
