阿琴是一名初一女生，母亲在厂里上班，爸爸在公司工作。阿琴有一个双胞胎妹妹和一个小她两岁的弟弟。近来出现拔头发的现象，阿琴的母亲紧张又自责，孩子前额有个地方秃了。

阿琴出生后，奶奶带阿琴睡，母亲带双胞胎妹妹睡。直到幼儿园大班开始与大人分房，姐妹俩共睡一床。妹妹性格较活泼开朗，阿琴相对安静、内向，双胞胎姐妹以及弟弟时有争抢打闹，但总体融洽。姐妹上小学一年级后，母亲每天工作结束还要检查两姐妹的家庭作业，感觉非常辛苦，情绪暴躁，经常对孩子吼。

母亲表示，两个女儿的学业表现相当，只是小妹的记忆力较强，学习起来更为容易，而阿琴给自己施加了不小的压力。二年级，母亲以自己忙不过来、阿琴爸爸又不管家里的事为由，把阿琴送到晚托班，只把妹妹接回家。从三年级开始，阿琴开始闹情绪，不断出现跟母亲对着干的行为，阿琴曾多次提出不去接送站，但也没有得到母亲同意。升入初一年级后，母亲就发现阿琴头皮光了一小块。母亲询问原因，阿琴说是因为爸爸的话让她很生气。母亲跟她谈过后会好一点，但过不了多少天，头皮又光了一小块。

阿琴出现自伤行为后不久，母亲整理东西时，无意发现了阿琴在三年级结束的那个暑假写的一封信：“从今天开始，我就失踪在你面前，除了你之外，谁都可以看见我，你去玩我不去，你带我们去拍照我不去，上学的时候我叫奶奶送我去，而且我不去接送站，我的事情你不用管，先管好你自己再说，你在别人面前说我笨，我也不管，你说我好烦人，那我就做个天天烦你的人。谢谢，再见！”从这封信，可以看出阿琴的思想比同龄的孩子成熟，她有自己的想法，想表达自己，渴望被倾听。

阿琴通过伤害自己来发泄心中的愤怒和不满。自伤行为其实是一种向外界无声地发出求救的信号，如果周围的人能够及时发现，并给予正确应对，能够避免更多的伤害。阿琴拔头发自伤行为对身体的伤害较轻，但若得不到控制，长期发展，对身心必定会造成负面影响，或者日后还可能会出现更严重的行为方式。

阿琴父母对其双胞胎姐妹的养育方式欠妥。一直以来，母亲跟妹妹的联结比较紧密，与阿琴比较疏离，阿琴和母亲之间没有形成良好的安全依恋关系。父母经常有意无意地对双胞胎姐妹进行比较，说阿琴笨、对兄弟姐妹之间出现的正常的争抢、斗嘴，父母干预得太多。母亲把阿琴放接送站这件事，让她深刻地感受到自己和妹妹被差别对待，加上父母平常简单粗暴的言语，她感觉到自己不被爱、被父母忽视，对家庭缺乏安全感和归属感。

而其实在出现拔头发行为前的一年多时间里，阿琴已经通过闹情绪、不愿意去接送站、写信等方式来呼唤父母的关注，遗憾的是这些合理的反应没有引起父母的重视，父母反而指责她不听话。有句话说，每一个不乖的行为背后都是有原因的，很显然，阿琴的问题是不恰当的教养方式长期积累起来的，只有增加亲子关系，优化家庭成员的互动模式，她的问题才能得到解决。

我在潜意识状态下找到了阿琴的病理性记忆，小学的时候她在一次考试成绩不够理想，被父亲骂“蠢”的时候，她采用了拔掉自己一撮头发来宣泄怒气。不料，这块光秃的头皮及时地引起了母亲的关注和关心，使她的情绪有所好转，但也恰恰不正确地强化。我对阿琴的病理性记忆进行重组，让她意识到积压在心中的不满情绪和渴望，得到父母更多关注和关爱的需要。

记忆重组干预两个多月后，阿琴没有再出现拔头发的行为，她这学期开朗了很多，她脸上挂着笑容，上课也敢举手了。阿琴母亲反馈说，说阿琴的头发长好了，性格也开朗了很多。虽然三个孩子还是时有矛盾，她尽量让孩子们自己去解决，少干预，尝试学会自己调控情绪。我赞赏她做出的努力，对她教育三个孩子的不容易表示了充分理解，并强调孩子的健康成长需要父母不断学习和进步。父母的教养方式改变了，阿琴在家里重新找到了自己的位置，找到了被爱的感觉。爱是成长的阳光，照耀着孩子健康、自信成长。