在人们一般的观念中，可以看出，害怕失败，似乎只属于那些学业成绩不良的孩子。其实，回避失败，是每一个孩子都强烈需要的。当应试教育依然在教育过程中占主要地位时，竞争是必不可少的。既有竞争，就必然有人为设置的输赢与成败。怎么看待输赢，怎么面对成败，这是成长中的孩子都必须学习、完成的课题。

能够正确面对失败挫折，固然是走向成功的必经阶梯。而能够正确看待成功、承载成功，更是避免失败，取得最终成功的关键。从这个意义上讲，在较长的学校学习过程中，在一次又一次大大小小的考试中，帮助孩子端正考试态度，客观分析成绩好坏的原因，并借助这一过程促进每个孩子健康成长，特别是帮助那些学习成绩好的孩子，能够持续、稳定地处于心身发展的良好状态，适时完成每一个学习阶段的心理发展任务，并以此为支点，达到培养孩子真实正确的自我概念，塑造良好的个性品质的目的，无疑是至关重要的。

阿瑜是城区中学初一的学生。学期末，她考了全年级前三名。这对于她来讲，以往各门功课都不错，但考这么好尚属首次。就在老师、同学甚至家长都在热烈探讨考试成功的原因、总结考试成功的经验时，她却喜忧参半，表现出一系列的不平静的心理活动，她在和我的沟通中说出了这样的思虑。

考这么好的成绩是她没有料到的。她好像没有这么聪明，可老师、同学都对她另眼相看，好像一夜之间她从丑小鸭变成了小天鹅。而且照老师、家长、同学的口气，今后她必须是能上不能下、能进不能退了。谁都知道，夺冠容易卫冕难。要是早知道这第一名的奖赏不过是自己给自己制造出一个对手，她一定急流勇退，甘拜下风。

阿瑜到底还是一个初一的孩子，对自己各个方面的强项与弱处都还不很了解。她认为自己没那么聪明，因而不该考取那样的成绩，这是她以往学习成绩归因的方式，即成功等于聪明。按照这单一的归因方式，她在不太自信的情况下解释当前的结果，因而显出困惑与惶然。她不仅体验了考前三名的喜悦，同时也感受到考前三名的压力。她已在不自觉地防御失败了。怎样变压力为动力？这是我帮助阿瑜要学会的第一项能力。

与此同时，她也意识到，考试成绩除了与聪明有关外，还与她对这次考试十分重视有关。她在沟通中谈到，“这是升入初中的首次考试，很希望给同学、老师留个好印象。”在这样的动机驱动下，考前，她做了充分的准备，而且很讲究复习策略，把功夫下在平时，临考前几天，遵循小考小玩，大考大玩的原则，尽可能使自己不陷入过度紧张的状态。

动机、态度、策略，这都表明影响考试成绩的因素是多方面的，而她方方面面都做到了。可以说，她得了前三名，并不是偶然的，而是当之无愧的。学习这样分析问题，这是我帮助阿瑜要学会的第二项能力。

但是，她的担心也不是没有道理。她虽然排在前三名，但在20名以内，3门功课总分在名次与名次之间的分数差距仅为4分。大家的实力势均力敌，也就是说，前三名并非她莫属的。所以在胜利面前保持清醒，在这里不光是一个大道理，还是一个现实的要求。自然，老师、同学、家长若能以平常心对平常事来看待这个前三名，实际上正是她内心深处期待的。

同理，还有一个失败也不放弃，这就像是运动员在比赛。如果赛程原本是10000米，5000米以内是不可能分出胜负的，自然也不必为5000米以内的暂时的谁在先谁在后多有挂虑，多背包袱。况且对于有潜力的运动员来说，暂时地落后何尝不是意味着一种超前地积蓄呢？因为从整个竞赛过程看，从终点的角度看，5000米的阶段性胜利也好，失败也罢，都不能说明全部问题。瞄准更高更远的目标，从身心各个方面调整、准备自己，才可能是既勇又智的胜者，而具备能延迟满足的心理品质将是取得成功的关键因素。自我评价，自我定位都应该依据更高水平的标准，及时调整成功的参照系，以取得新的成绩，这是我帮助阿瑜要学会的第三项能力。

机会与风险并存，失败与成功相伴。在今后的学校生活中，通过记忆重组干预后，她不仅可以充满信心地继续争取名列前茅，而且明白自己需要花更多的时间、精力培养良好的认知，发展健康的人格。客观、正确地看待别人，客观、正确地看待自己，才可能做到取长补短，扬长避短，最终达到所期待的目标。在这个实现的过程中，同时收获的将是一个孩子应该尝试、品味的一切。