阿美是个高三女学生，据她母亲说，从高二文理分班开始，大家都开始全力以赴地投入学习，但是阿美却显得心不在焉，无法专心致志，总是喜欢一个人待着，不说话，看起来像是有心事似的。刚上高三时成绩居班上前列，但后来逐渐走下坡路。阿美母亲与她谈话，她总说没什么。那天突然和母亲说不想读书了，而且表示已思考再三。阿美母亲在官网预约面诊时间，和她一起来到了咨询室。
听完阿美母亲的述说，我暗暗地担心起来。因为在这种情况下，班主任和家长往往对我抱有很高的期望，希望我能够说服阿美重新回归学习。然而，我非常清楚，阿美表面答应和我见面，内心对我是非常抗拒的。我关注建立良好的咨询关系，让她慢慢接受我。
正如我所想的，阿美表情淡漠，难以亲近，摆出一副旁观者的姿态，整个干预过程中都没有主动谈论自己的情况。我从学业、生活和人际关系等多方面了解她的状况。我询问阿美最近一周的情况，她说刚参加完月考，她像完成任务一样将试卷做了。接着，我们深入地探讨了月考。
我：你说像完成任务一样做完了，可以详细说说这个任务吗？
阿美：就像你很讨厌一件事，但你又需要做。
我：本来讨厌但又要做，那是什么感觉？
阿美：无奈、厌恶。其实我觉得测验挺奇怪的，尤其是语文阅读，很多答案都有问题，感觉和文章毫无关系。我都懒得去做了，即使自己明白平时测验是必要的练习，但我就是无法认真对待。
我：嗯，如果我是你，也会觉得很无奈。
阿美：我没有想过读什么大学，过一天算一天。
阿美初中时所交的朋友都非常真诚，到了高中，她觉得身边没有这样的朋友。而且升入高三，同学们都只顾着自己的学习，她身边缺少知心朋友。
我：听起来，你心里是渴望朋友的。
阿美沉默。
我：你想到了什么呢，可以和我说说吗？
阿美：我也试过和别人好好相处，但是上了高中，没人愿意和我做朋友。
我：你说的朋友是怎样的呢？
阿美：初中时还好吧！那时大家都很单纯。但是上了高中，我觉得朋友只是基于共同利益和兴趣建立起来的。
我：哦，共同利益和兴趣？
阿美：嗯，我说话比较直，女生都不怎么喜欢我。而且我喜欢安安静静的，发发呆读读书也好。她们和我不一样，她们聊天我插不上话。
我：你说的“她们”是指谁？
阿美：宿舍里的多数女生。
我：她们喜欢做什么？
阿美：讨论班上一些八卦以及明星的生活和化妆。
我：你感到难以融入。要怎样才能找到和你有相同爱好的人？
阿美：不知道。
我：初中时的朋友呢，是怎么找到的？
阿美：刚开始都是他们找我玩，后来才慢慢好起来。
我：他们有在我们学校读书的吗？
阿美：没有，和我交好的都不在。
我：那你一定感到很难过吧！
阿美：嗯。
我：没有朋友和不读书有什么联系？
阿美：很孤单，我在学校好像只有一个人，我不想读书了。
接着，我认真地倾听她的诉说，引导她进一步释放内心的困扰和压抑。阿美还向我袒露，从小她的父母都很忙，她经常独自一人在家，她是通过书本来认识世界的。
我：听你说了这么多，我感受到你的不容易。自己不善于人际交往，却努力在学校里生活。
阿美：刘老师，你说的和我父母说的不一样！
我：哦？你父母是怎么说的？
阿美：别人做得到，为什么你做不到？
我：要是我也会很伤心。
阿美：没有人懂我，别人会做的，我真的不会。没办法。
我：高一和高二时没什么朋友你都可以撑过去，是什么让你在这时候不想读书？
阿美：压力太大了，有时我想聊聊都找不到朋友。
阿美：初中时都是同学主动来找我的，大家后来慢慢熟起来。我真的不知道怎么交到朋友。
我：这么说，你挺厉害的呀！吸引了别人。
阿美笑了笑。
我：你觉得是什么让你吸引了其他同学？
阿美：不知道。
我：那你回顾一下，同学对你的评价如何？
阿美：人好。
我：“人好”具体是什么意思？
阿美：我经常帮助他们。
我：哦，你帮助他们，吸引了他们和你做朋友。
阿美：嗯，他们遇到不懂的问题，或者有其他需要我都会帮他们。
我：那现在呢？高中还这样做吗？
阿美：不。
我：你说的“不”指的是什么意思呢？
阿美：不做。
我：哦，没有表现出来。
阿美：好想要别人主动找我才行。
我通过场景重建干预，引导阿美从另一个角度看待自己的人际交往困扰，并指出对于她来说其实是人生转折点，能帮助她进一步认识自己。帮助阿美学会了新的人际交往技巧，让她提高自己的交友能力。
我：感觉如何呢？
阿美：还好，感觉心情不一样了。
我：哦？可以具体说说吗？
阿美：和座位周围的同学聊了一下，觉得还是挺有趣的。
我：你说的“有趣”是什么意思？
阿美：以前觉得她们很吵，现在觉得她们挺活泼的。
我：前后想法不一样了。
阿美：是的，多接触了就有了不同的想法。
我在潜意识状态下找到了阿美的病理性记忆，她初中时受到同班一位男生阿东的欺负。阿东性格非常暴躁，不能控制自己的情绪，多次打其他同学。阿美以前是比较外向的，但由于受到他的欺负而性情大变，变得冷漠悲观，逐渐远离人群。我终于找到问题的关键，阿美由于病理性记忆的影响，缺乏解决人际交往问题的技巧，想通过逃避上学来解决。我对阿美的病理性记忆进行重组，她紧张的情绪放松了许多。
记忆重组干预两个多月后，在离开咨询室的时候，阿美表现地开朗大方，与开始的时候判若两人。她的情绪慢慢变得主动了，平时会有意识地结交朋友，学习也逐步回归正轨。阿美母亲反馈说，阿美逐步摆脱了情绪困扰，不再逃避周围环境，性格比以前开朗了，在班上也有了知心朋友，课上能配合老师主动回答问题，成绩稳步提高。
