小学以及幼儿园之所以鸡娃效果立竿见影，在于设置的学习强度，并不需要太多的时间，其初衷培养孩子思维习惯与学习兴趣，而不是形成区分度，但过于追求起跑家长，往往喜欢利用更多时间，额外提升孩子学习强度，达到抢跑成绩优势。

但单纯追求提升成绩与学习进度，刻意增加强度，学习效率有所降低，这在小学学习强度较小，提升强度仍然有足够空间，而随着学习时间逐渐增加，可提升强度空间越来越小，直至无法提升。

在学习内容上，小学知识点较为简单，更容易实现勤能补拙，鸡娃在成绩提升上形成学习动力正反馈，可以掩盖非自主学习过程中产生抗性，而随着思维能力区分度逐渐体现，学习动力正反馈消失，学习抗性逐渐体现。

比较典型的就是初二现象，很多小学成绩优异听话的孩子，不仅不再接受幼儿园小学的鸡娃强度，甚至连基本的学习投入度也达不到，而选择将注意力转移到游戏或电子产品等。就在于难度和知识量提升情况下，依靠更长时间灌输学习效率低下不足开始体现。

小学阶段的鸡娃，重复灌输即可，不需要突破思维舒适区，孩子可以轻易接受，但长期则会缺失自主思维的能力和意愿，而初二就是思维赛道转换的一个瓶颈期，习惯灌输式学习的学生，转换思维赛道难度大的多。

学习本质是思维能力培养与选拔，只是通过知识点学习得以体现，而成绩只是能力的检验，以做题技巧为核心的学习方式，与自主思维能力提升本质相悖，鸡娃可以提分分数，但提升不了思维，单纯的成绩提升就不具备可持续性。