明明自己说话不清楚却非要指责别的小朋友欺负他；明明自己犯了错却死不悔改，非要爸爸妈妈生气了才勉强吭声；明明已经恢复了基本的语言能力，却还要装作说不清楚的样子。

这就是小石，上海中心几个月前结课毕业的一个小学员。

特立独行，我行我素，是上海中心所有老师给他的评价——他的性格过于桀骜，在家是个混世魔王，在学校是班上的小霸王，来了语言机构也不消停，谁来他都不配合。

可就是这么个孩子，语言训练结束后却突然华丽转身，这到底是怎么回事？

莽撞、易怒，在家里无法无天，这是小石的妈妈给孩子的评价。

小石的父母因为长期忙于工作没办法照顾孩子，所以小石从小就跟在老人身边一起生活。但老人又比较宠溺孩子，不仅对小石的各种要求言听计从，而且还特别惯着孩子的脾气，这就导致小石都快成了家里的“祸害”。

后来，父母将小石接到了身边一起住，但小石因为和父母不熟悉，再加上到了一个陌生的环境，所以整个人显得特别有攻击性，就像是一只“小刺猬”，谁跟他说话都会被“刺一下”。

在家里和父母顶牛，在幼儿园里是班上的“混世魔王”，有时候欺负别的同学了还一副毫不在意的样子——为此，小石的父母带着孩子转了好几家幼儿园。

而在和孩子“艰难交流”的过程中，小石的父母偶然间发现了孩子发音上的问题。什么问题呢？孩子说话的时候总是说不清楚，而且这种情况越来越明显。

之后，小石的父母带着孩子去做了检查，结果显示孩子是“大舌头”，也就是功能性构音障碍。

“哦不（我不），不嘿桑特（不去上课）！”

在检查出小石是大舌头之后，父母便匆匆带着孩子来到上海中心咨询，在经过一系列的语言评估后，小石便开始了他的语言矫正之路。

起初，这孩子相当抗拒上课，不仅对接近他的老师施以拳打脚踢，而且动不动就躺在地上干嚎，一边嚎一边满地打滚，但就是一滴眼泪都不掉。后来，更是直接爬到沙发上用脚踩，撕掉老师的训练计划，主打的就是一个不配合。

对于小石的激烈反抗，老师却并不着急，他愿意折腾就让他折腾，把所有的精力发泄光才好。就这样，小石一连折腾了三四天，发现自己博人眼球的行为并没有得到老师的回应，他自己反而停了下来。

其实在语言评估的过程中老师就注意到小石的种种行为，经过分析后老师们认为小石是因为长期缺乏父母的关心，所以喜欢用欺负他人、对抗的行为来吸引父母的关注。而这种行为在他发生语言问题后更加频繁、更加激烈。

正是因为注意到了这一点，所以语言矫正师在和小石接触的时候既不主动，也不被动，给孩子一个自由适应的空间，等他慢慢适应了再跟他交流沟通。通过和小石做朋友的方式降低孩子的语言焦虑和敏感行为。

随着语言矫正的持续进行，小石的语言情况得到了一定程度的改善，部分发音错误、不清楚的情况也得到了扭转。只是孩子的性格，仍然非常“恶劣”。

用老师和孩子父母的话来说就是“特立独行、我行我素”——从来不正眼瞧自己的同龄人，不喜欢同龄孩子喜欢的玩具，也不喜欢接触父母和老师之外的其他人，尤其是抗拒别人对他的示好。

对于小石这一特殊行为表现，老师们想了个招，在接下来的训练中加了几节情景模拟课，带着小石扮演了各种各样的角色。而这些无一例外都需要接触到不同的人，产生不同的交流方式。

就这样，小石对于社交的恐惧渐渐降低，也愿意接触更多的人。到了课程快结束的时候，他甚至已经带着自己的小伙伴一起来机构玩了，这是之前谁都没有想到的事情。

就像孩子妈妈说的那样：“看他现在乖巧的样子，谁能想到原来是个‘混世魔王’呢！”