初二一门数学，就足以使得一半的学生跟不上，听不懂，即使去培训班补课也无济于事，一些孩子利用初一升初二这个暑假，可以在上学期昙花一现，但进入下学期随着物理难度也同步加大，以及函数相比几何更难用模型进行解题，使得学习力不足的孩子，在初二这一年会体现的特别明显。

初二现象的本质，是原有通过其他形式掩藏的思维力差距，难以被掩藏而被充分展现，并不是单纯的难度突然跟不上。

小学阶段的成绩，给了家长和孩子极大的假象，各种培训班，各种超负荷的学习，很多孩子过于注重分数，而忽略学习效率和自主思维能力的培养。

初一相差不大，但却是小学的比拼细致度，到初二自主思维能力提升的过度期，多项式、不等式、简单的几何证明，用小学的思维方式，仍然可以做题，但却失去了调整思维模式的最佳时间，计算背后的思维逻辑，比计算本身更重要。

初二数学的两大难点，几何考验的是逻辑思维能力，不是比拼计算细致度，需要自己建立逻辑思维链，而不是按部就班的解题，函数更是需要具体问题具体分析，建立数与数之间的联系，小学和初一的大多数代数知识，都是函数学习基础，如果只停留在计算不思考，函数概念很难理解，反之则觉得这个板块很简单也很有趣，并逐渐形成理科思维体系，为高中阶段的学习储力。

初三的难度在初二基础上再度叠加提升，二次函数相对于一次函数，相似三角形和圆相比较全等三角形，以及新增加学科化学，物理的电学，都具有 更大的区分度，初二的两极分化变成天上地下，初二阶段的前50%学生之间，水平再次发声分化。