在我小时候那个时代，可阅读的书籍、杂志、报刊非常少，为了获取信息，小朋友们都渴望阅读。即使是那些不喜欢纯文字阅读的小朋友，也至少喜欢读小人书。

可是，现在的小朋友，纸质书籍的阅读变得极其困难，普遍不喜欢、不渴望阅读。因为，阅读文字可能还需要思考，但刷视频就变得像看电视一样无需动脑，只需被动接受即可。

短视频的特点就是：容易获得、即时满足、饮鸩止渴。

我感觉，这是一个小朋友无法自我阅读的时代，至少在他们厌倦小视频之前是。

小初年级，我带他读一些童话故事，比如《安徒生童话》、《字的童话》、阅读123系列等。

小中年级，我陪他一字一句读《上下五千年》、《文言启蒙读本》和《三国演义》。他自己读了一些高尔基的《我的童年》。

小高年级，疲于奔命于小升初，这个阶段几乎淹没在铺天盖地的小奥里。空余的时间，他自己读了5-6本儿童文学金牌作家书系，读了金庸的《射雕英雄传》和《神雕侠侣》。

最近，他自己说读完了《骆驼祥子》。

其他的，我就不知道了。但显然，他仍然没有进阶到自我阅读的阶段。

这几天，我感觉让他读纸质书很难，就寻思着是否先读一读12本初中必读书。

尝试了一段时间，无论是《红星照耀中国》，还是《钢铁是怎样炼成的》这样的，都无法自行读下去。

挺沮丧。

前天晚上，我寻思，他读不下去，也许是他个人读不下去，也许是这个时代不适合读书，总之就是读不下去。但总归是不能不读啊，怎么办呢？

于是，只好重启亲子阅读：他读一页，我读一页。

选了《水浒传》，昨天开读。

很多年前，当我读初一的时候，那时候，还是五三学制，小学五年，初中三年。我记得我离开家门口的小学，到镇上去读初一，借了一个同学的《水浒传》，一个星期读完还给他。

这个同学，还把借我书这件事，写了一篇获奖作文，文中说我如何爱读书云云。

从此以后，我就再没有翻过这本书，《水浒传》给我的印象也是模模糊糊的，只记得一些片段。

后来，中学的课文（不记得是初中还是高中）选了“鲁智深拳打郑关西”和“林冲风雪山神庙”这两篇，算是又温习了两个片段。

再有的记忆，大约就是武大一家和西门庆的故事了。

昨天正式开始陪娃亲子读《水浒传》，只读了一回半，第二回还没有读完。

读的过程中，我就感觉，对小朋友而言，这本书还是相当有难度的。

首先是有很多不常用的字。有些是不会读音，有些是不确定意思，这些都得查一查字典。如果一目十行囫囵吞枣地迅速读，大约就只能得到一个故事梗概，并不能达到积累的目的。所以，还是要慢读。

其次，如果说我以前读得朦朦胧胧的，大概率是因为不懂的地方我就跳过去，所以，我意识中存在的印象就是模糊的，这大概相当于我脑子里拍了很多张像素不高的照片。这次重读，我们是一字一句慢慢读，我就发现我获得的是高清照片，虽然我不知道孩子的情况怎样。

最后，这次读，我发现我的脑子思路极其清晰，就像一台EUV光刻机一样，能捕捉所有极小的细节，对作者为什么这么写，似乎了然于胸。我不知道这是四年读古文观止的功用，还是我年龄大了，世事洞明了。

在陪孩子读书的过程中，我感觉，单就信息含量的多寡而言，经书的含量是最多的，比如十三经；其次就是史书，比如前四史；其次是半文半白的小说，如《三国演义》、《水浒传》、《东周列国志》、《儒林外史》等；最后就是一般的小说，比如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》等等。

要理解经义，无疑是烧脑的；要理解史实及史评，无疑是困难的；要读懂半文半白的小说，无疑要有一定的词汇量以及足够的文学素养；要读懂一般的小说，有一定的共情能力就可以了。

所以，从现在开始，到暑假结束这一段时间，我大概率要陪他读《水浒传》了。书里面有很多的字词障碍要提前扫除，所以，为了进度更快一些，我得先行一边读，一边查。

有趣的是，我从书中读到不少我家乡的方言。

比如，书上说“搅俺兄弟们吃酒”，其中的“吃酒”，我们老家说“恰酒”。

书上说“便叫副手掇条凳子来”，其中的“掇凳子”，我们老家说“duer凳子”。

当初从乡下来到城里，颇为自己普通话不标准而自惭形秽，但长大之后，方觉自己家乡的方言，原来大有来头。历史上，中原填江西，江西填湖广，湖广填四川，我老家地处荒僻，得以保留了古老的方言。

昨天我和他一起才读了一回半，但我自己已经读完了前四回了。

也许，目今这个时代就是孩子无法自我阅读的时代。

但为了让孩子多少读一些书，家长就必定要成为他们前行的耗材。

唉，耗就耗吧，不耗在读书上，就会耗在其他上。

以上。